Рабочая программа группы Звездочка 2023-2024г.г.

Содержание
1. Возрастные особенности детей 2-3 лет.

1.2Возрастные особенности детей 3-4 лет

1.3. Планируемые результаты.

2.Особенности образовательного процесса.

2.1.Комплексно-тематическое планирование

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

2.5. Приобщение к художественной литературе

2.6 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.7. Образовательная область «Физическое развитие

2.8. Взаимодействие детского сада с семьей

3. Планирование образовательной деятельности.

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

3.2. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.3. Условия реализации плана на год воспитателя.

3.4. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.

4. Список методической литературы

1. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000—1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линии.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2—3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.
Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием
орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет, но его может и не быть.

1. 2. Возрастные особенности детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних
детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение в развитии мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. От
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия дети переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4
слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает
развиваться
наглядно-действенное
мышление.
При
этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных
проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые
скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте
могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между
детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с

тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом в
значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3. Планируемые результаты.
Результаты освоения плана работы воспитателя на год формулируются в
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через
раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый
возрастной период по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры воспитанников:
К трём годам
У ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения,
понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам, с
желанием играет в подвижные игры.
Ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное).
Ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение.
Ребенок проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом.
Ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого.
Ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели, знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к
цели.
Ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами.
Ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым.
Ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них.
Ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных
пространственных и временных отношениях.
Ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия.
Ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя,
имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором
живет (город, село и так далее).
Ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях; проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию
с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам.
Ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения.
Ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.
Ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,
забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки.

Ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе.
Ребенок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет
цель («Я буду лечить куклу»).
К четырём годам
Ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание
и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм.
Ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения
под музыку.
Ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках; способен реагировать на сигналы, переключаться с одного
движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе.
Ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное; соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье.
Ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом
лице.
Ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников
по показу и побуждению взрослых, дружелюбно настроен в отношении других детей.
Ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам.
Ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками.
Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям; отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной
деятельности.
Ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных; согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже; повторяет за
педагогическим работником (далее – педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения.
Ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них.
Ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные
предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником.
Ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи.
Ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного характера.

Ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим
характеристикам.
Ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям.
Ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях.
Ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена
года и характерные для них явления природы; имеет представление о сезонных изменениях в
жизни животных, растений и человека; интересуется природой, положительно относится ко всем
живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не
причиняет им вред.
Ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки
с последующим её анализом.
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении.
Ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов.
Ребенок в дидактических играх действует в рамках правил; в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ №9
«Колокольчик». выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой, 2020.
2.Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

2.1.Комплексно-тематическое планирование
Перио
д
01.09

Тема

Содержание работы

Мой
любимый
детский сад

04.0908.09

Мои игрушки

11.0915.09

Я – человек

18.0922.09

Ты и я
друзья!

25.0929.09

Что
нам
осень
принесла?
Овощи.
Фрукты

02.1006.10

Осень
золотая
в
гости к нам
пришла

09.1013.10

Осень в лесу

Содействовать формированию положительных эмоций по
отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Знакомить с детским садом, как ближайшим социальным
окружением
ребенка
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).
Знакомить с правилами поведения в детском саду и на
прогулке.
Формировать культуру поведения, обогатить словарь
детей, расширять представления о материалах, из которых
делают игрушки, воспитывать бережное отношение к
игрушкам.
Развивать представления о себе как о человеке: я –
мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои
друзья. Формировать интерес к изучению себя, своих
физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение,
здоровье).Формировать представления детей о людях
(взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего
вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных
состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и
родственных отношениях.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без
крика. Формировать опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков.
Уточнить представление об овощах и фруктах (различать
по
внешнему
виду,
вкусу,
форме
наиболее
распространенные овощи и фрукты); познакомить детей с
пользой овощей и фруктов; дать представление о труде
людей по сбору урожая, о труде на огороде. Ввести в
активный словарь существительные «Овощи», «Фрукты»,
«Осень», «Урожай».
Формировать представление об осени, как о времени года;
накапливать и обогащать
эмоциональный опыт детей;
способствовать расширению представлений об осени;
побуждать называть приметы этого времени года;
содействовать речевому развитию, обогащать активный
словарь детей существительными, прилагательными,
глаголами (листочки, листопад, красный, желтый,
зеленый, летят, кружатся, падают и т.д.).
Расширять представления об осени (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на участке детского сада);
знакомить с растениями, а так же с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью;
формировать представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение
к природе, замечать красоту осенней природы.

Октябрь

Сентябрь

Ме
сяц

–

16.1020.10

Птицы
улетают

23.1027.10

Одежда.
Обувь.
Головные
уборы

30.1003.11

Ноябрь

07.1110.11

13.1117.11

20.1124.11

27.1101.12

Декабрь

04.1208.12

Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к
птицам; желание помогать им, подкармливать зимой;
расширять знания о птицах, их внешнем виде и повадках;
развивать речь, умение звукоподражать голосам птиц.

Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви,
головных уборах и их предназначении. Дать первичные
представления о свойствах материалов. Развивать
творческие и конструктивные способности детей.
Обогащать словарь детей; развивать умение связно,
последовательно выражать свои мысли, поддерживать
беседу.
Город,
в Знакомить с родным городом, его названием, основными
котором
я достопримечательностями.
Развивать
нравственноживу
патриотические качества: гордость, гуманизм, желание
сохранять и приумножать богатства города.
Мой
дом. Расширять представления детей о доме, предметах
Мебель
домашнего обихода. Создать условия для знакомства с
предметами мебели, ее назначением, формировать умение
различать и называть детали мебели, материалы для
строительства.
Формировать
обещающее
понятие
«Мебель». Формировать внимательное и заботливое
отношение к окружающим; бережное отношение к своему
дому.
Посуда
Знакомить детей с предметами домашнего обихода:
посудой. Расширять представлений о предметах
окружающих детей, о способе их назначения и
использования. Формировать обобщающее понятие
«Посуда». Формировать умение группировать (чайная,
столовая, кухонная посуда)
Моя семья
Формировать у детей понятие «семья»; умение называть
свое имя, фамилию, имена членов семьи. Создавать
условия для развития представлений о своем внешнем
облике, гендерных представлений. Формировать умения
говорить о себе в первом лице. Воспитывать добрые
чувства и любовь по отношению к своим близким.
Домашние
Расширять представления детей о домашних животных, их
животные
внешнем виде и образе жизни (об особенностях
поведения, что едят, какую пользу приносят людям).
Познакомить с трудом людей по уходу за домашними
животными. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
Дикие
Расширять обобщённые представления детей о диких
животные
животных и их детенышах. Устанавливать связи между
особенностями внешнего вида, поведением животных и
сезонными условиями. Уточнить где они живут, чем
питаются, как передвигаются. Вызвать интерес у детей к
изучению темы. Развивать воображение, фантазию,
творческое
восприятие
через
самостоятельную
деятельность.
Развивать творческие способности.
Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к
природе.

Январь
Февраль
Март

11.1215.12

Зима

18.1222.12
25.1229.12

Украшаем
елку
Новый
год
настает

09.0112.01

Зимние
забавы

15.0119.01
22.0126.01

Звери
и
птицы зимой
Я
расту
здоровым

29.0102.02

Транспорт

05.0209.02

Кем быть?

12.0216.02

Кто
нас
защищает

19.0222.02

Матрёшкины
посиделки

26.0201.03

Моя
мама
лучше всех

04.03-

Бабушка

Познакомить детей с характерными признаками зимы,
свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких
животных; учить устанавливать простейшие причинноследственные связи.
Приобщать к русской праздничной культуре, закрепить
знания детей о государственном празднике «Новый год».
Расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику,
восприятие, творческие способности, самостоятельность;
Активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».
Воспитывать дружеские отношения друг к другу.
Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в
природе. Формировать представления о безопасном
поведении зимой. Познакомить с зимними играми:
катание на санках, игры в снежки.
Расширять представления детей о жизни животных и птиц
зимой.
Формировать у детей первоначальные представления об
охране жизни и здоровья, умение ориентироваться в
строении собственного тела; умение и желание соблюдать
правила личной гигиены тела.
Формировать знания о различных видах транспорта, их
назначениях. Уточнить представления, что машины
движутся по проезжей части дороги, а пешеходы идут по
тротуару. Расширять представления о видах транспорта
(грузовой, легковой), о его сходстве и отличиях,
особенностях его передвижения. Формировать умение
употреблять обобщающие слово – «транспорт»; развивать
связную речь, обогащать, активизировать словарный
запас.
Расширение представлений о труде взрослых, о значении
их труда для общества. Пополнять словарь детей
названиями профессий. Воспитывать уважение к людям
труда. Развивать интерес к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с
«военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные представления
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
стать защитниками Родины)
Формировать представления о русской народной игрушке;
вызвать у детей эмоционально-положительное отношение
к игрушке; воспитывать бережное отношение к игрушке;
познакомить с содержанием игр с матрешками,
возможностью использования их в разных видах детской
деятельности; развивать творческие и познавательные
способности; речевые умения и мелкую моторику рук;
обогащать словарный запас детей.
Углублять знания детей о роли мамы в их жизни.
Развивать интерес ребенка к своим близким. Воспитывать
доброе, заботливое отношение к маме.
Организовать разные виды деятельности вокруг темы

07.03
11.0315.03

18.0322.03

25.0329.03

Апрель

01.0405.04

08.0412.04

15.0419.04
22.0426.04

родная
Народные
игрушки

семьи, любви к маме и бабушке.
Познакомить детей с историей народной игрушки.
Познакомить с устным народным творчеством (песни,
потешки, прибаутки и др.). Использовать фольклор при
организации всех видов деятельности.
В гостях у Формировать интерес детей к сказкам. Развивать
сказки
внимание, воображение. Расширять представления о
народных сказках, устном народном творчестве.
Акцентировать внимание детей на то, что сказок очень
много, и они все разные.
Комнатные
Способствовать развитию представлений о комнатных
растения
растениях, формировать элементарные навыки ухода за
комнатными растениями, поддерживать интерес к
комнатным растениям и желание ухаживать за ними,
способствовать развитию любознательности, воспитывать
бережное отношение к комнатным растениям.
Весна
- Конкретизировать и углублять представления детей о
красна
первых признаках весны (состоянии погоды, неба,
растительности, характерных осадках); особенности
жизни диких животных, растений и птиц в период
наступления весны. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования.
Формировать представления о безопасном поведении
весной. Развивать познавательную активность, мышление,
воображение, коммуникативные навыки. Воспитывать
бережное отношение к природе, трудолюбие, и
любознательность.
Возвращение Обогащать представления детей о весне (солнце светит
птиц
ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются
солнцем, становятся тёплыми; тает снег,
сосульки;
появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и
зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной
(прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить
птенцов). Воспитывать бережное отношения к птицам
(рассматривать, не нанося им вред, кормить только с
разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Хотим
всё Развивать
интерес
детей
к
игровому
знать
экспериментированию, развивающим и познавательным
играм.
Время
Закреплять навыки организованного поведения в детском
весёлых игр
саду; создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без
крика.

Труд людей Уточнить, расширить и закрепить знания детей о труде
весной
людей весной. Расширить представления об орудиях
труда.

06.0510.05

День Победы

13.0517.05

Насекомые

20.0531.05

Скоро лето

Май

02.0503.05

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать
любовь
к
Родине.
Формировать
элементарные
представления о празднике, посвященному Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны. Закреплять
полученные впечатления в художественном творчестве и
самостоятельной деятельности.
Расширять представление детей о насекомых. Учить
узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за
насекомыми на участке. Воспитывать бережное
отношение (рассматривать, не нанося им вред).
Расширять представления детей о лете, о сезонных
изменениях (сезонные изменения в природе, на участке
детского сада, одежда людей). Формировать элементарные
представления о садовых и огородных растениях.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение
замечать красоту летней природы.

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально-коммуникативному развитию
предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).

Меся
ц

Сюжетно Приобщен
ие к
-ролевые
игры и элементар
ным
игровые
общеприн
ситуации
ятым
нормам и
правилам
взаимоотн
ошения со
сверстник
ами и
взрослым
и

Формировани
е гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежнос
ти,
патриотическ
их чувств,
чувства
принадлежнос
ти к
мировому
сообществу
о
Сентя «Покажем «Как надо Беседы
кукле
вести себя детском саде
брь
Кате, как в группе»
«Всё
мы умеем «У
нас начинается с
раздевать дома
мамы»
ся»
гости»
«Дом»
«Как
«Я
утешить
шофер»
куклу
«Прогулк Нину»
а в лес»
«Я хочу»
«Мама
«Подарки
кормит
Петрушки»
дочку»
«Как
сказать?»
«Бедный
зайка»
«Как нам
познакоми
ться»
Октя
брь

«Научим
куклу
Катю
правильн
о
вести
себя
за
столом»
«Учим
куклу
правильн
о
пользоват
ься
столовой
и чайной
ложками»
«Вымоем

«Чем мы
можем
помочь»
«Я
тоже
хочу
эту
игрушку»
«Плохо
быть
одному»
«С кем нам
нравиться
играть»
«Угостим
обезьянку
фруктами»
«Зайка
в
гости

Воспитан
ие
ценностно
го
отношени
я
к
собственн
ому труду
и
труду
других
людей, его
результат
ам
Побуждать
детей
оказывать
помощь
взрослым,
выполнять
элементар
ные
трудовые
поручения.

Развитие
навыков
самообслу
живания

Учить
самостояте
льно
одеваться и
раздеваться
в
определенн
ой
последоват
ельности
(надевать и
снимать
одежду,
расстегиват
ь
и
застегивать
пуговицы,
складывать,
вешать
предметы
одежды и
т.п.)
«Я поздравляю Воспитыва Учить
бабушку
с ть
правильно
днем
уважение к пользоватьс
рождения»
людям
я столовой
Беседа
о знакомых
и
чайной
России
профессий ложками,
«Город,
в , бережное вилкой,
котором
я отношение салфеткой.
живу»
к
Рассматривани результата
е
альбома м их труда.
«Мой город»

Формиро
вание
основ
безопасно
сти

«Внешнос
ть
человека
может
быть
обманчива
»

«Предмет
ы,
требующи
е
осторожно
го
обращения
»
«Пожар»
«Вызывае
м скорую
помощь,
милицию»

Нояб
рь

Декаб
рь

куклу»
«Поможе
м Маше
накрыть
на стол»
«Кукла
Катя
за
столом»
«Научим
куклу
Катю
пользоват
ься
салфетко
й»
«У Кати
день
рождения
»
«В гостях
у куклы
Маши»
«Семья»
«Аленка
проснулас
ь»
«Зоопарк
»

приходил,
всех ребят
развеселил
»
«Я делюсь
игрушками
»

«Пожалей
Катю»
«Я умею
говорить
спасибо»
«Дружба
начинается
с улыбки»

Беседы о семье
Прослушивани
е
детских
песен о маме,
папе, бабушке,
дедушке

«Магазин
»
«Напоим
кукол
чаем»
«Купание
куклы»
«Куклы
на
прогулке»
«Семья»
«Детский
сад»

«Как вести
себя
во
время
разговора»
«Мы
поссоримс
я
и
помиримся
»
«Просим
прощения»
«Найди
себе пару»
«Вежливы
е слова»

«Мама моего
папы»
«Мой дом - и я
в нем живу»
Рассказы детей
о
младших
братьях
и
сёстрах

Воспитыва
ть
уважитель
ное,
бережное
отношение
к
результата
м труда и
творчества
, своего и
сверстнико
в
(рисункам,
поделкам,
постройка
м и т.п.)
Побуждать
к
самостояте
льному
выполнени
ю
элементар
ных
поручений
: готовить
материалы
к
занятиям,
после игры
убирать на
место
игрушки,
строительн
ый
материал,

Воспитыват
ь
навыки
опрятности,
умение
замечать
непорядок в
одежде
и
устранять
его
при
небольшой
помощи
взрослых.

«Если ты
разбил
посуду»
«Что
может
быть
опасного
на кухне?»
Беседы о
безопаснос
ти
на
дороге

Формирова «Пожароо
ть
пасные
элементарн предметы»
ые навыки
самообслуж
ивания;
поддержива
ть
стремление
к
самостояте
льности
при
овладении
навыками
самообслуж
ивания.

Янва
рь

Февр
аль

Март

«Детский
сад»
«Магазин
»
«Ветерин
арная
больница
»
«Напоим
Катю
чаем»

«Что умеет
мой друг»
Упр.
«Качели»

книги
Начинать
формирова
ть навыки,
необходим
ые
для
дежурства
по
столовой
(раскладыв
ать ложки,
расставлят
ь
хлебницы,
салфетниц
ы и т.п.)

Продолжат
ь
учить
самостояте
льно
одеваться и
раздеваться
в
определенн
ой
последоват
ельности
(надевать и
снимать
одежду,
расстегиват
ь
и
застегивать
пуговицы,
складывать,
вешать
предметы
одежды и
т.п.)
«Магазин «С кем я «Папа
моей Воспитыва Продолжат
»
играю»
мамы»
ть
ь
учить
«Автомас «Мы
День
уважение к правильно
терская»
поссоримс защитника
людям
пользоватьс
«Едем на я
и Отечества
знакомых
я столовой
дачу»
помиримся Беседы о семье профессий и
чайной
«Ремонт
»
, бережное ложками,
военных
«Игрушка
отношение вилкой,
машин»
одна,
а
к
салфеткой.
«Доктор» играть
с
результата
«Бабушка ней
м их труда.
приехала хочется
в гости»
всем»
«Праздни «Секрет
к»
волшебных
«Катя
слов»
собираетс
я в гости»
«Парикма «Мы
8 марта
Побуждать Продолжат
херская»
поссоримс Беседы о маме, детей
ь
«Мама
я
и бабушке
оказывать воспитыват
делает
помиримся Знакомство с помощь
ь
навыки
прическу »
народными
взрослым, опрятности,
к
праздниками
выполнять умение
праздник
(Масленица),
элементар замечать
у»
народным
ные
непорядок в
«Семья»
искусством
трудовые
одежде
и
«Доктор»
поручения. устранять

«Почему
нельзя
сосать
сосульки»

«Правила
поведения
на
проезжей
части»
«Как вести
себя
в
обществен
ном
транспорт
е»

Рассказ
воспитател
я
о
подземном
переходе
«Опасные
предметы»

«Детский
сад»
Апре
ль

Май

«Повар»
«Автомас
терская»
«Булочна
я»
«Семья»
«Магазин
»
«Больниц
а»

«Мы
«С
кем
умеем
живу»
проявлять
сочувствие
»
«Что такое
доброта»
«Как вести
себя
во
время
разговора»
«К
нам
гости
пришли»
«Игрушка
одна,
а
играть
с
ней
хочется
всем»
«Помоги
другому»
«Военный «К
нам День Победы
врач»
гости
«Моряки» пришли»
«Вызов
«Почему
врача на плачет
дом»
Маша?»
«Сделаем «Как вести
куклам
себя
во
красивые время
прически разговора»
»
«Магазин
»
«Детский
сад»
«Автобус
»

его
при
небольшой
помощи
взрослых.
я Воспитыва Продолжат
ть
ь
уважитель формироват
ное,
ь
бережное
элементарн
отношение ые навыки
к
самообслуж
результата ивания;
м труда и поддержива
творчества ть
, своего и стремление
сверстнико к
в
самостояте
(рисункам, льности
поделкам, при
постройка овладении
м и т.п.)
навыками
самообслуж
ивания.

Формиров
ать
навыки,
необходим
ые
для
дежурства
по
столовой
(раскладыв
ать ложки,
расставлят
ь
хлебницы,
салфетниц
ы и т.п.)

Продолжат
ь
учить
правильно
пользоватьс
я столовой
и
чайной
ложками,
вилкой,
салфеткой.

«Опасные
предметы»
«Открытое
окно»

2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие
когнитивных
способностей
(сенсорное
развитие;
развитие
познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество и счет;
величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное
окружение; социальное окружение)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

ФЭМП (1
подгруппа)
1.
Мониторинг
2.
Мониторинг
3. Занятие 1.
4. Занятие 2.
.
1. Занятие 4.
2. Занятие 5.
3. Занятие 6.
4. Занятие 7.

ФЭМП (2 подгруппа)
1.
2.
3.
4.
.

Мониторинг
Мониторинг
Занятие 1.
Занятие 2.

1.
2.
3.
4.

Занятие 4.
Занятие 5.
Занятие 6.
Занятие 7.

1. Занятие 8.
2. Занятие 9.
3. Занятие 10.
4. Занятие 11.
.

1. Занятие 8.
2. Занятие 9.
3. Занятие 10.
4. Занятие 11.

1. Занятие 13.
2. Занятие 14.
3. Занятие 15.
4. Повторение.

1. Занятие 16.
2. Занятие 17.
3. Занятие 18.
4. Повторение.

1. Занятие 19.
2. Занятие 20.
3. Занятие 21.
4. Занятие 22.

1. Занятие 23.

Ознакомление с
окружающим
1.Мониторин
2. Мониторин
3.
Хорошо у нас в детском
саду.
4. Кто в домике живет?
5. Знакомство со свеклой и
картофелем.
1. Знакомство с помидором,
огурцом, капустой.
2. Теремок.
3. Знакомство с фруктами.
4. Одежда.
5. Мой родной город.
1. Мебель.
2. . Тарелочка из глины
3. Папа, мама, я – семья.
Знакомство с куриным
семейством.
4. Знакомство с коровой и
теленком.
1. Заяц и волк – лесные
жители.
2. Поможем кукле одеться.
3. Смешной рисунок.
4. Гирлянда.
1. Что лучше: бумага или
ткань?
2. Заяц, волк, медведь и
лиса – обитатели леса.
3. Посадка репчатого лука.
4. Повторение.
1.
Транспорт.
2. Подарок для крокодила
Гены.
3. Как мы с Фунтиком
возили песок.
4. Знакомство с фруктами.
1. Вот так мама, золотая

Апрель

Май

2. Занятие 24.
3. Занятие 25.
4. Занятие 26.

1. Занятие 28.
2. Занятие 29.
3. Занятие 30.
4. Занятие 31.
5. Повторение.

1. Занятие 28.
2. Занятие 29.
3. Занятие 30.
4. Занятие 31
5. Повторение.

1. Занятие 32.
2. Занятие 33.
3. Мониторин.
4. Мониторин.

1. Занятие 32.
2. Занятие 33.
3. Мониторин
4. Мониторин

прямо!
2. Приключение в комнате.
3. Утята
4. Айболит проверяет
здоровье детей.
1.
Знакомство с
комнатными растениями.
2.
Самолетик.
3.
Знакомство с лошадью и
жеребенком.
4. Корова, коза, лошадь –
домашние животные.
5. Подарки для медвежонка.
1. Знакомство с кошкой и
собакой.
2.Радио.
3. Мониторин.
4 Мониторин

2.4 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь)
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Мониторин
2. Мониторин
3. Звуковая культура речи: звуки а, у.
4. Звуковая культура речи: звук у.
1. Звуковая культура речи: звук о.
2. Чтение стихотворений об осени.
3. Чтение стихотворений об осени (продолжение).
4. Звуковая культура речи: звук и.
1. Рассматривание сюжетных картин.
2. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».
3. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
4. Звуковая культура речи: звуки м, мь.
5. Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».
1. Чтение стихотворений их цикла С. Маршака «Детки в клетке».
2. Чтение произведений о зиме.
3. Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
4. Повторение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
1. Повторение.
2. Звуковая культура речи: звуки п, пь.
3. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
1. Звуковая культура речи: звуки б, бь.
2. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».
4. Звуковая культура речи: звуки т, п, к.
5. Чтение стихотворения И. Косяковой «Все она».
1. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
2. Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки т, п.
3. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».
4. Звуковая культура речи: звук ф.
1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
2. Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной
картины.
3. Звуковая культура речи: звук с.
4. Звуковая культура речи: звук з.
1. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения К. Льдова «Весенняя
гостья».
2. Звуковая культура речи: звук ц.
3. Мониторин
4. Мониторин

2.5 Приобщение к художественной литературе
Месяц
Совместная деятельность
Чтение
З. Александрова «Катя в яслях»
Е. Янковская «Я хожу в детский сад»
Е. Благинина «Полюбуйтесь-ка», «Подарок»
Р.н.ск. «Репка»
Т. Собакин «Потасовка с ветром и дождем»
Б. Иовлев «Некогда»
Я. Бжехва «Помидор»
О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (перевод с румынского М.
Олсуфьева)
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
Э. Мошковская «Чужая морковка»
С. Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»
Болгарская сказка «Храбрец-молодец» пер. Л. Грибовой
Н. Егоров «Редиска, тыква, морковка»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Сутеев «Яблоко»
Сентябрь
В. Волина «Осень добрая пришла»
С. Чёрный «Приставалка», «Про Катюшу»
Б. Поттер «Ухти-тухти» пер. Образцовой
Ю. Коринец «Последнее яблоко»
С. Прокофьев «Маша и Ойка»
Е. Аддиенко «Осень пришла»
М. Шкурина «Дождик»
М. Ивенсен «Падают листья»
А. Босев «Трое»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капустян «Маша обедает»
В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
Заучивание наизусть.
р.н.п. «Огуречик»
Потешка «Дождик, дождик»
А. Прокофьев «Капуста»
Чтение
А. Барто «Я расту», «Девочка чумазая», «Игрушки»
Р.н.ск. «Два жадных медвежонка», «Кот, петух и лиса»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капутикян «Кто скорее допьёт»
Е. Благинина «Я умею обуваться»
Потешка «Кошка любит только сало»
С. Маршака «Пожар»
Ю. Дмитриев «Что такое лес»
Октябрь
З. Александрова «Родина»
В.А. Автономова «Мой город»
С. Михалков «Моя улица»
И. Суриков «Вот моя деревня»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
С. Маршак «Детки в клетке»
В. Волина «Яблоки душистые»
А. Павлова «Солнышко, похожее на маму»

Ноябрь

Декабрь

Январь

М. Пришвин «Листопад»
П. Синявский «Разноцветный подарок»
Заучивание наизусть:
Потешка «На моей тарелочке, рыженькая белочка . . .»
Чтение:
К.И. Чуковский «Федорино горе»
С. Буслова «Я с посудой осторожна»
Т.Г. Лагздынь «Дедушкина кружка»
Р.н.ск. «Лиса и журавль», «Бычок – черный бочок, белые копытца»
(обр. М. Боголюбской), «Коза-дереза» (обработке Е. Благининой),
«Гуси-лебеди» (обр. М. Боголюбской), «Три медведя», «Заяц-хваста»
А. Прокофьев «Курицы на улице»
Рус.нар.песенка «Курочка-рябушечка»
М. Стрёмин «Подарок»
В. Сутеев «Три котёнка»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Осеева «Лекарство»
Е. Чарушин «Ёж», «Волчишко»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Заучивание наизусть:
Потешка «Водичка-водичка»
Чтение:
Ю. Дмитриев «Синий шалашик»
З. Александрова «Зима для здоровья»
К. Чуковский «Мойдодыр», «Елка»
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одежка»
С. Шевченко «История маленькой снежинки»
Английская песенка «Храбрецы» в обр. С.Маршака
В. Сутеев «Елка»
Р.н.ск. «Снегурочка и лиса» в обр. Булатова
Л. Воронкова «Снег идёт», «Таня выбирает ёлку»
«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой
С. Михалков «Мимоза»
С. Козлова «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год»
В. Голявкин «Как я встречал Новый год»
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
С. Маршак «Тихая сказка»
Заучивание наизусть:
Потешка «Сорока»
Потешка «Пошел котик на торжок…»
Н. Нищева «Дед Мороз»
3. Александрова «Снежок»
Чтение:
З. Александрова «Катя в яслях»
С. Маршак «Сыплет, сыплет снег»
А. Липецкий «Снежинки»
В. Фетисов «Зима пришла»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
Е. Чарушин «Воробей»

Февраль

Март

Апрель

И. Токмакова «Медведь»
О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (перевод с румынского М.
Олсуфьева)
Е. Трутнева «Белкина кладовая»
Р.н.ск. «Теремок», «Рукавичка» (обр. Е.Благининой)
А. Толстой «Снегурочка и лиса»
Д. Чиарди «Насмешница синица»
Н. Нищева «Зимние забавы»
И. Токмакова «Стоит фонарь на улице. Под ним снежинки
кружатся…»
М. Пляцковский «Ромашки в январе»
Песенка «Три зверолова» в обработке С.Маршака
В. Берестов «Больная кукла»
Чтение:
К. Чуковский «Чудо-дерево»
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка»
Английская песенка «Храбрецы» в обр. С.Маршака
В. Берестов «Про машину»
Э. Милер «Кротик и автомобильчик»
Н. Кончаловский «Самокат»
Т. Казырина «Самокат», «Машина»
В. Сутеева «Разные колеса»
Н. Некрасов «Наша армия родная»
Н. Найдёнова «Пусть небо будет голубым»
А. Плещеев «Храбрец-молодец»
О. Чусовитина «Моя бабуленька»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш.Сагдуллы
Л. Попова «Бабушки нашей нет в мире родней»
Заучивание наизусть:
Н. Найдёнова «Пусть небо будет голубым»
О. Чусовитина «Моя бабуленька»
Чтение:
Е. Благинина «Мамин день»
Г. Виеру «Моя мама – доктор», «Моя мама – почтальон»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном
мышонке», «Восемь кукол деревянных», «Мой конь»
Ненецкая народная сказка «Кукушка»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
Сказки в обработке В. Даля «Лиса-лапотница»
С. Влади «Матрешка»
Т. Лисенкова «Поглядите поскорее!»
А. Алфёров «Март»
Белорусская сказка «Пых» обр. Н.Мялика
Чтение знакомых народных песенок и потешек о весне
К. Чуковский «Муха – цокотуха»
Бианки «Подкидыш»
Заучивание наизусть:
С. Влади «Матрешка»
Венгерская песенка «Мамин праздник»
Чтение:
Л. Толстой «Птица свила гнездо…», «У Вари был чиж»
А. Прокофьев «Грачи»

Май

В. Берестов «О чём поют воробышки?»
В. Даль «Ворона»
Армянская песенка «Ласточка - тивит-тивит»
Й. Чапек «Трудный день»
Народная песенка «Божья коровка»
К. Бальмонт «Комарики – макарики»
Л. Абдулхакова «У кузнечика Антошки»
М. Стельмах «У меня растет сестричка»
В. Пасналеева «Лесная фиалка»
«Несговорчивый удод» пер. С. Маршака
Т. Белозёров «Подснежник»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш. Сагдуллы
Е. Алябьева «Солнце»
«У страха глаза велики» обр. М. Серовой
С. Прокофьев «Когда можно плакать»
Заучивание наизусть:
Е. Алябьева «Солнце»
С. Маршак «Апрель»
Чтение:
Е. Дюк «Про дедушку»
А. Барто «На заставе»
Е. Благинина «Дождик»
Песенка «Маленькие феи» в обр. С. Маршака
С. Капутикян «Кто скорее допьет»
В. Бианки «Купание медвежат»
А. Барто «Игрушки»
Ч. Янчарского «В магазине игрушек», перевод с польского В.
Приходько
Т. Днепровская «Кукла – синеглазка»
Г. Цыферов «Когда не хватает игрушек»
З. Александрова «Мой мишка»
К. Чуковский «Так и не так»
В. Маяковский «Что ни страница - то слон, то львица»
Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад»
«Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой
Заучивание наизусть:
С. Маршак «Радуга-дуга»

2.6 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация, народное
декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкальноритмические движения, развитие музыкально-игрового творчества, игра на детских
музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль

Рисование

Лепка

Аппликация

1. Мониторин
2. Мониторин
3.. Знакомство с
карандашом и бумагой
4. Красивый полосатый
коврик.
5. Привяжем к шарикам
цветные ниточки

1. Мониторин
2. 1-й вариант. Мячик.
2-й вариант. Цветные
мелки.
4. 1-й вариант.
Бублики.
2-й вариант. Бабка и
дед.
3. 1-й вариант.
Картошка в мешке.
2-й вариант. Яблоко.

1. Мониторин
2. Кубик на кубик.

1. 1-й вариант.
Разноцветный ковер из
листьев.
2-й вариант. Осенний
листопад.
2. Грибы прячутся в траве.
3. Идет дождь.
4. Узоры на платье.
1. Красивые воздушные
шары.
2. Раздувайся, пузырь…
3. Чашка.
4. Моя мама.
5. Козленок.

1.. Грибная поляна.
2. Длинная змея.

1. Грибы.
2. Солнце в тучках.

1. Стол.
2. Миски трех
медведей
3. Печенье.

1. Платок для
матрешки.
2.Одеяльце в кроватку.

1. Ежик.
2. 1-й вариант. Деревья в снегу
(Зимний лес – коллективная
работа).
2-й вариант. Белоснежная
зима.
3. Укрась елку.
4. Снежные комочки, большие
и маленькие (Пушистая
игрушка).

1.Лестница для
бельченка.
2. Елочный шарик.

1. 1-й вариант.
Красивая
салфеточка.
2-й вариант. Падают
снежинки.
2. Маленькая елочка.

1. Хвойный лес.
2. Заяц на снегу.
3. Мы слепили на прогулке
снеговиков.
1. Машина, пароход,

1. Снеговик.
2. Мандарины и
апельсины.

1. Заяц.
2. Светофор.

1. Повар.

1. Летящие

Март

Апрель

Май

самолет.
2. Железная дорога для
доктора Айболита.
3. Российский флаг.
3. Светит солнышко.
4. Бусы из макарон.
1. Знакомство с дымковской
игрушкой. Рисование
узоров.
2. Украсим дымковскую
уточку.
3. 1-й вариант. Книжкималышки.
2-й вариант. Колобок.
4. Цветок в горшке.
1. Весенние сосульки.
2. 1-й вариант. Скворечник.
2-й вариант. Лебедь.
3. Нарисуй, что хочешь,
красивое.
4. Кубики стоят на столе.

2. Неваляшка.

самолеты.
2. Мимоза.

1. 1-й вариант. Бабочка
на цветке
2-й вариант. Угощение
для бабушки
2. 1-й вариант.
Колодец.
2-й вариант. Колобок.

1. 1-й вариант.
Салфетка.
2-й вариант. Платок
для матрешки.
2. Тюльпан.

1. Возвращение уток.
2. 1-й вариант.
Рыбка.
2-й вариант. Домик
для зайчика и петуха.

1. 1-й вариант.
Скворечник.
2-й вариант. Лебедь.
2. 1-й вариант.
Пирамидка.
2-й вариант.
Мороженое.

1. Картинка о празднике.
2. Лопата и грабли.
3. Жучки гуляют.
4. Летнее небо.

1. Угощение для
кукол.
2. Гусеница.

1. Овощи и фрукты.
2. 1-й вариант.
Цыплята на лугу.
2-й вариант. Жучки.

2.7. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и
подвижные игры)

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Становление
ценностей здорового
образа жизни
Формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.
Учить различать и
называть
органы
чувств (глаза, рот,
нос,
уши),
дать
представление об их
роли в организме и о
том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Развивать
представление
о
ценности
здоровья;
формировать желание
быть здоровым, дать
первичные
представления о том,
что такое «здоровый
образ жизни» и зачем
к
нему
надо
стремиться.
Формировать
представления
о
пользе закаливания,
утренней
зарядки,
спортивных
и
подвижных
игр,
физических
упражнений,
полноценного сна.
Познакомить детей с
упражнениями,
укрепляющими
различные органы и

Воспитание
культурногигиенических
навыков
Формировать
потребность
в
соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в повседневной жизни.

Формировать
осознанную привычку
мыть руки перед едой
и чистить зубы утром и
вечером.

Физическая культура

Продолжать
развивать
разнообразные
виды
движений.
Учить
детей
ходить и бегать свободно, не
шаркая ногами, не опуская
головы,
сохраняя
перекрестную координацию
движений рук и ног.
Учить действовать совместно:
строиться в колонну по
одному,
шеренгу,
круг,
находить свое место при
построениях.

Совершенствовать
культурногигиенические навыки,
формировать
простейшие
навыки
поведения во время
еды, умывания.

Учить
энергично
отталкиваться двумя ногами и
правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и
с продвижением вперед.
Поощрять самостоятельные
игры
с
каталками,
автомобилями,
тележками,
мячами, шарами.

Приучать
детей
следить
за
своим
внешним
видом,
пользоваться
расческой и носовым
платком.

Учить принимать правильное
исходное
положение
в
прыжках в длину и высоту с
места; в метании мешочков с
песком, мячей диаметром 1520 см.
Приобщать
к
доступным
спортивным занятиям: учить
кататься на санках, на лыжах.
Закреплять умение энергично
отталкивать
мячи
при
катании,
бросании.
Продолжать учить ловить мяч

Учить
правильно
пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки,
лицо, уши; насухо

системы организма.

Февраль

Март

Апрель

Май

Формировать умение
сообщать о своем
самочувствии
взрослым, осознавать
необходимость
при
заболевании
обращаться к врачу,
лечиться.

Продолжать
формировать
представления
о
пользе закаливания,
утренней
зарядки,
спортивных
и
подвижных
игр,
физических
упражнений,
полноценного сна.
Продолжать
знакомить детей с
упражнениями,
укрепляющими
различные органы и
системы организма.

Продолжать
формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.

вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.
Формировать
элементарные навыки
поведения за столом:
умение
правильно
пользоваться столовой
и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не
крошить
хлеб,
пережевывать пищу с
закрытым ртом, не
разговаривать
с
полным ртом.
Продолжать
формировать
потребность
в
соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в повседневной жизни.

двумя руками одновременно.

Продолжать приучать
детей следить за своим
внешним
видом,
пользоваться
расческой и носовым
платком.

Приобщать
к
доступным
подвижным
играм,
воспитывать у детей умение
соблюдать
элементарные
правила,
согласовывать
движения, ориентироваться в
пространстве,
учить
реагировать
на
сигналы
«беги», «лови», «стой» и р.
Развивать самостоятельность
и творчество при выполнении
физических упражнений.

Продолжать
учить
правильно
пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки,
лицо, уши; насухо
вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.

Обучать хвату за перекладину
во время лазанья. Закреплять
умение ползать.
Формировать
интерес
и
любовь к спорту, знакомить с
некоторыми видами спорта,
формировать потребность в
двигательной активности.

Учить сохранять правильную
осанку в положении сидя,
стоя, в
движении,
при
выполнении
движений
в
равновесии.

2.8. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.

Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
Социальный паспорт группы:








Режим работы группы: 10.5-часовой, с 7.30 до 18.00.
Группу посещают 19 воспитанников, из них 11 девочек, 8 мальчиков. 1 детей
воспитываются в неполной семье, 0 детей воспитываются в семье опекунов.
Предельная наполняемость групп соответствует СанПиН 2.4.3648.20
Реализация плана осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ в
процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтения, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно - ориентированный,
гуманистический.
Все воспитанники ДОУ русскоязычные. Отклонений в здоровье, требующих
реализации индивидуальной программы не имеют.

Всего детей
Всего семей
Количество полных семей
Неполных
Опекуны
Матерей – одиночек
Неблагополучных семей
Многодетных
Семей, где родители (хотя бы 1) имеют высшее
образование
Семей, где родители (хотя бы 1) имеют среднее
профессиональное образование
Семей, где работает один родитель
Семей - безработных ( по состоянию здоровья)

19
18
18
1
0
1
1
9
3
6
18

План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Содержание
Овощи и фрукты – ценные продукты
Детская агрессия
Девочки и мальчики – какие они разные
Адаптация детей к детскому саду
Все о детском питании
Учим ребенка общаться

Фотовыставка
Беседа
Анкеты
Родительское собрание
Памятка
Октябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка
Ноябрь

Декабрь

Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятки
Выставка поделок
Фотовыставка
Фото-информация
Папки-передвижки
Наглядная информация

Беседа
Консультация

Январь

Февраль

Выставка
Конкурс творческих
работ
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Фотовыставка
Наглядная информация

Мое лето
Одежда детей в группе
Давайте познакомимся
Организация нового учебного года. Вопросы и
предложения
Начало учебношго года: «Возрастные
особенности детей. Самообслуживание в жизни
ребенка»
Рекомендуемая литература для чтения
родителями детям
Кризис трех лет
Речевые игры детей 3 лет
Как сохранить здоровье детей осенью
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Психическое развитие детей 3-4-х лет. Что
должен знать и уметь ребенок в 3 года
Папы разные нужны, папы разные важны
Чем занять ребенка дома в выходные дни
Семь правил как чистить зубы
Одежда детей осенью
Если ваш ребенок гиперактивный
Моя Россия
Соблюдаем режим дня
Здоровые дети в здоровой семье
Пример родителей – большая роль в
воспитании
Ребенок и дорога
Правила безопасного поведения с животными
Вторая жизнь одноразовой посуды
Моя семья
Достопримечательности нашего села
Пальчиковые игры
Шесть родительских заблуждений о морозной
погоде
Новогодние игрушки своими руками
Как провести праздник дома
Грипп. Меры профилактики. Симптомы
данного заболевания
Новогодние поделки
Ёлочная игрушка, Новогодняя ёлка
Зимние забавы для больших и маленьких
Какие игрушки необходимы детям
Рекомендации родителям по укреплению
здоровья детей
Закаливание - одна из форм профилактики
детей
Когда следует обратиться к логопеду?
Зимние развлечения всей семьей
День защитника Отечества

Консультации

Фотовыставка
Наглядная информация
Папки-передвижки

Правильное питание детей
Симптомы и лечение ОРВИ
Роль отца в воспитании ребенка
Безопасность детей – забота взрослых
Трудовое воспитание детей
Развитие речи младших дошкольников
Артикуляционная гимнастика дома
8 Марта
Чистоговорки, скороговорки
Живые витамины
Мама - слово золотое
Как предупредить весенний авитаминоз
Огород на окне
Мамочка моя
Весенние игры для детей
Нескучные прогулки

Консультации

Игры на развитие памяти

Памятка

Март

Родительское собрание
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Беседа
Памятка
Май

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Родительское собрание
Выставка

Какие опыты с детьми можно провести дома
Одежда детей весной
Помогите детям запомнить правила пожарной
безопасности
Эхо прошедшей войны
Прикоснись к природе сердцем
Развитие творческих способности
Бережём здоровья с детства или 10 заповедей
здоровья
Вот и стали мы на год взрослее (общее)
Выставка творческих работ ко Дню Победы

3. Планирование образовательной деятельности.
Для детей четвертого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут. Для
профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее
10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.
Познавательно
е развитие
Ознакомление с

1.
Художественно
- эстетическое
развитие

1
Художественно
- эстетическое
развитие

1.
Художественн
оэстетическое

окружающим
миром

Музыка

Лепка/аппликаци Музыка.
я

развитие
Рисование

2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.
Познавательно
е развитие
ФЭМП (1
подгруппа)

2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2. Физическое
развитие
Физкультура
на прогулке

3.
Познавательно
е развитие
ФЭМП (2
подгруппа)
2 занятия

2 занятия

2. Речевое
развитие
Развитие речи

3
Познавательно
е развитие
Конструировани
е
2 занятия

3 занятия

2 занятия

Итого: 11 занятий в неделю
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10.5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в средней группе: с 730 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед
уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в
помещение ДОУ. Дневному сну отводится три часа. Самостоятельная деятельность детей
(игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня в младшей группе
Режим дня составлен с расчетом 10.5- часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра
7.30-8.30
Утренняя гимнастика.
8.00-8.10
Утренний круг
8.10-8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
8.30-9.00
Игры, занятия, занятия со специалистами
9.15-09.55
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка уход детей
домой

10.00-10.10
10.10-11.40
11.40-12.15
12.15-15.15
15.15-16.00

16.00-16.50
16.50-17.00
17.00-18.00

3.2. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
Трудовая деятельность
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
Познавательно-исследовательская
 наблюдения,
деятельность
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
Музыкально-художественная деятельность
 слушание,
 исполнение,
 игра на детских музыкальных
инструментах,





Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все
вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время
него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
 обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего
диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
 обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
 календарные
образовательные
события






традиции
образовательное
событие,
запланированное воспитателем
образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.3. Условия реализации плана на год воспитателя.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в
группе
безопасное, здоровьесберегающее,
эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей,
игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр грамотности и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.

3.4. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры,
которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в
параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы
мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».

4. Список методической литературы
1.От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного / Под ред . Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, Э.М.. Дорофеевой.-6-е изд., доп. и испр. –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.- 368с.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.-104 с.
3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2022.-64 с.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.-64 с..
5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.-64 с..
8. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.-96 с.
9. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.-112 с.
10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности «-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2022г.
11. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

13.Федеральнаяобразовательная программа дошкольного образования.- М.: ГЦ Сфера,
2023.- 208 с.:итабл.(Правовая библиотека образования).