РП младшая разновозрастная группа 2023-2024гг

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи Программы

1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет

1.3. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.4. Условия реализации Программы

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

IV. Список методической литературы

I. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа младшей разновозрастнойгруппы «Звёздочка» разработана
воспитателем МБДОУ детского сада №9 «Колокольчик».
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа младшей группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада №9 «Колокольчик» в соответствии с ФГОС
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели,
содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательнообразовательного процесса в МБДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном
возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №9 «Колокольчик».
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы: С. Н. Николаевой «Юный эколог».
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Минобороны РФ от 17.10.2013 г. № 1155)
 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г № 273)
 Примерной Основной образовательной программой дошкольного образования
«От рождения до школы» / под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
– 3-е., испр. и доп. - М: Мозаика – Синтез, 2015. – 368с.
 «Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ
детский сад №9 «Колокольчик» с. Знаменка
 Постановление Главного государственного санитарного врачаРФ от 28.09.2020№28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно–эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и
молодежи»»
 Уставом МБДОУ (утв. Постановлением Главы муниципального образования
Боградский район от 16 декабря 2011 г. № 863).
Дополнительно используется: перспективное планирование работы по «Ознакомлению
дошкольников с родным селом, Хакасией».
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в

современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение
физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи,
но носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей
в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы.
Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение в развитии мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В
этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Отиспользования предэталонов — индивидуальныхединиц восприятия дети переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и
5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно
наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом в
значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000—1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линии.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2—3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам
дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.
Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием
орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет, но его может и не быть.
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
 Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в
игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической
деятельности.
 Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят
от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
 Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных
упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их
использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
 Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу
и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного
результата.
 Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к
сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой
деятельности.
 Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями,
разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные
умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и
воплотить его в игре, рисунке, постройке.



Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи,
ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
 Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками
самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами
личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
 Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с
педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости
познания мира.
 Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и
действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом»), узнает дом,
квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает
членов своей семьи и ближайших родственников.
 Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными
разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть
несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.
Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.
Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации,
слушает комментарии.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
 Объединяется со сверстниками для игры в группу из 2-3 человекна основе личных
симпатий; взаимодействует и ладить со сверстниками в непродолжительной
совместной игре, соблюдает элементарные правила в совместных играх.
 Принимает на себя роль, подбирает атрибуты для той или иной роли;дополняет
игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
 Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетнуюлинию; отражает в
игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
 Одевается и раздевается в определенной последовательности.
 Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, салфеткой.
 Самостоятельно умывается, чистит зубы.
 Замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых.
 Помогает накрыть стол к обеду.
 Выполняет элементарные поручения (убрать игрушки, разложитьматериалы к
занятиям).
 Освоил (в соответствии с программой) элементарные правила безопасного
поведения в помещении, на улице, в природе, в играх сосверстниками и понимает
необходимость их соблюдения.
 В случае проблемной ситуации обращается к знакомому взрослому.
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Группирует предметы по цвету, размеру, форме (отбирает всекрасные, все
большие, все круглые предметы ит.д.).
 Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет
один предмет из группы.
 Находит в окружающей обстановке один и много одинаковыхпредметов.
 Определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает
конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
 Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углыи круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Называет и правильно использует детали строительного материала.
Разнообразно располагает кирпичики, пластины (вертикально, горизонтально).
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Сооружает постройки по собственному замыслу.
Сооружает постройки и собирает объекты из деталей конструкторапо простейшей
схеме.
 Называет знакомые предметы, объяснять их назначение.
 Выделяет и называет характерные признаки (цвет, форма, материал).
 Группирует и классифицирует знакомые предметы, называет их обобщающим
словом (игрушки, одежда, овощи, фрукты ит. п.).
 Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе,определяет и
называет состояние погоды.
 Узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части
растений.
 Имеет представление о простейшей классификации растительногомира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды).
 Имеет представление о домашних животных, узнает и называет некоторых
представителей животного мира и их детенышей.
 Имеет представление о простейшей классификации животногомира (звери, птицы,
рыбы, насекомые).
 Понимает простейшие взаимосвязи в природе.
 Имеет представления о некоторых профессиях (воспитатель, врач,продавец, повар,
шофер, строитель).
 Знает название родного города (поселка), название своей страны.
Образовательная область «Речевое развитие» .
 Понимает и использует обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы, домашние животные и т.п.).
 Понимает и использует слова, обозначающие части суток (утро, день, вечер, ночь),
местоположение (за, перед, высоко, далеко и пр.), характеристики предметов (цвет,
форма, размер), некоторые качества(гладкий, пушистый, теплый, сладкий и пр.).
 Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
 Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения.
 Использует все части речи, простые нераспространенные предложения,
предложения с однородными членами.
 Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на
вопросы воспитателя.
 Узнает (называет в произвольном изложении) произведение, прослушав отрывок из
него.
 Читает наизусть небольшое стихотворение (при помощи взрослого).
 Рассматривает сюжетные картинки, иллюстрации в книгах.
 Слушает короткие сказки, рассказы, стихи без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
 Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрастумузыкальные
произведения, на произведения изобразительногоискусства, на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектовприроды (растения, животные).
 Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.









Изображает отдельные предметы, а также простые по композициии
незамысловатые по содержанию сюжеты.
 Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
 Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистьюи красками.
 Рисует самостоятельно, по собственной инициативе, по собственному замыслу.
 Отделяет от большого куска глины небольшие комочки, раскатывает их прямыми и
круговыми движениями ладоней.
 Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные
приемы лепки.
 Создает изображения предметов из готовых фигур (по замыслу и по образцу).
 Украшает узорами заготовки разной формы.
 Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам или собственному
замыслу.
 Аккуратно использует материалы.
 Слушает музыкальное произведение до конца.
 Узнает знакомые песни.
 Различает веселые и грустные мелодии.
 Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
 Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
 Поет, не отставая и не опережая друг друга.
 Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притопывает попеременно
ногами, двигается под музыку с предметами(флажки, листочки, платочки и т.п.)
 Различает и называет детские музыкальные инструменты (металофон, барабан и
др.).
 Участвует в совместных постановках, праздниках, театрализованных играх.
 Разыгрывает небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения,
мимику, интонацию изображаемых героев.
 Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него
отзывается (кукольный, драматический театры).
Образовательная область «Физическое развитие».
 Понимает необходимость соблюдения правил гигиены (регулярно мыть руки,
чистить зубы).
 Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
 Действует совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывает движения.
 Ходит прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
 Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя.
 Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при
перешагивании через предметы.
 Ползает на четвереньках, лазает по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом.
 Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места на 40
см и более.
 Катает мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросает мяч двумя руками
от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2-3 раза подряд и
ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние 3 м и более.
 Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.


II. Содержательный раздел.
Содержание
воспитательно-образовательного
процесса
в
МБДОУ
№9
«Колокольчик».выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного

образования«От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных
областей
(социально-коммуникативное
развитие,
познавательноеразвитие,
речевоеразвитие,
художественно-эстетическоеразвитие,
физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический
принцип с ведущей
игровой деятельностью, а
решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Период
01.09-02.09

05.09-09.09

Сентябрь

12.09-16.09

19.09-23.09

Октябрь

26.09-30.09

03.10-07.10

Тема
Содержание работы
Мой
любимый Содействовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду,
детский сад
воспитателю, детям.
Знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).
Знакомить с правилами поведения в детском саду и на прогулке.
Мои игрушки
Формировать культуру поведения, обогатить словарь детей, расширять представления о
материалах, из которых делают игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Я – человек
Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад,
в группе мои друзья.Формировать интерес к изучению себя, своих физических
возможностей (осанка, стопа, рост, движение, здоровье).Формировать представления детей
о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко
выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и
родственных отношениях.
Ты и я – друзья!
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,
общаться спокойно, без крика.Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих
поступков.
Что
нам
осень Уточнить представление об овощах и фруктах (различать по внешнему виду, вкусу, форме
принесла?
Овощи. наиболее распространенные овощи и фрукты); познакомить детей с пользой овощей и
Фрукты
фруктов; дать представление о труде людей по сбору урожая, о труде на огороде.Ввести в
активный словарь существительные «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Урожай».
Осень золотая в гости Формировать представление об осени, как о времени года; накапливать и обогащать
к нам пришла
эмоциональный опыт детей;
способствовать расширению представлений об осени;
побуждать называть приметы этого времени года; содействовать речевому развитию,
обогащать активный словарь детей существительными, прилагательными, глаголами
(листочки,листопад, красный, желтый, зеленый, летят, кружатся, падают и т.д.).

10.10-14.10

Осень в лесу

Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада); знакомить с растениями, а так же с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью; формировать представления о правилах
безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе, замечать
красоту осенней природы.

17.10-21.10

Птицы улетают

Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к птицам; желание помогать им,
подкармливать зимой; расширять знания о птицах, их внешнем виде и повадках; развивать
речь, умение звукоподражать голосам птиц.

24.10-28.10

Одежда.
Обувь. Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их
Головные уборы
предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. Развивать
творческие и конструктивные способности детей. Обогащать словарь детей; развивать
умение связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу.
Город, в котором я Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.
живу
Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и
приумножать богатства города.
Мой дом. Мебель
Расширять представления детей о доме, предметах домашнего обихода.Создать условия для
знакомства с предметами мебели, ее назначением, формировать умение различать и
называть детали мебели, материалы для строительства. Формировать обещающее понятие
«Мебель». Формировать внимательное и заботливое отношение к окружающим; бережное
отношение к своему дому.
Посуда
Знакомить детей с предметами домашнего обихода: посудой. Расширять представлений о
предметах окружающих детей, о способе их назначения и использования. Формировать
обобщающее понятие «Посуда». Формировать умение группировать (чайная, столовая,
кухонная посуда)
Моя семья
Формировать у детей понятие «семья»; умение называть свое имя, фамилию, имена членов
семьи. Создавать условия для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных
представлений. Формировать умения говорить о себе в первом лице.Воспитывать добрые
чувства и любовь по отношению к своим близким.
Домашние животные
Расширять представления детей о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни

31.10-03.11

Ноябрь

07.11-11.11

14.11-18.11

21.11-25.11

28.11-02.12

Декабрь
Январь
Февраль

05.12-09.12

Дикие животные

12.12-16.12

Зима

19.12-23.12
26.12-30.12

Украшаем елку
Новый год настает

09.01-13.01

Зимние забавы

16.01-20.01
23.01-27.01

Звери и птицы зимой
Я расту здоровым

30.01-03.02

Транспорт

(об особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям). Познакомить с
трудом людей по уходу за домашними животными. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
Расширять обобщённые представления детей о диких животных и их детенышах.
Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и
сезонными условиями. Уточнить где они живут, чем питаются, как передвигаются. Вызвать
интерес у детей к изучению темы. Развивать воображение, фантазию, творческое
восприятие через самостоятельную деятельность. Развивать творческие способности.
Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе.
Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в
жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные
связи.
Приобщать к русской праздничной культуре, закрепить знания детей о государственном
празднике «Новый год». Расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать
внимание, речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности,
самостоятельность; Активизировать словарь по теме «Новогодний праздник». Воспитывать
дружеские отношения друг к другу.
Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать
представления о безопасном поведении зимой. Познакомить с зимними играми: катание на
санках, игры в снежки.
Расширять представления детей о жизни животных и птиц зимой.
Формировать у детей первоначальные представления об охране жизни и здоровья, умение
ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать правила
личной гигиены тела.
Формировать знания о различных видах транспорта, их назначениях. Уточнить
представления, что машины движутся по проезжей части дороги, а пешеходы идут по
тротуару. Расширять представления о видах транспорта (грузовой, легковой), о его
сходстве и отличиях, особенностях его передвижения. Формировать умение употреблять
обобщающие слово – «транспорт»; развивать связную речь, обогащать, активизировать
словарный запас.

Март
Апрель

06.02-10.02

Кем быть?

Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Пополнять словарь детей названиями профессий. Воспитывать уважение к людям труда.
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту
их работы.

13.02-17.02

Кто нас защищает

20.02-24.02

Матрёшкины
посиделки

27.02-03.03

Моя мама лучше всех

06.03-10.03
13.03-17.03

Бабушка родная
Народные игрушки

20.03-24.03

В гостях у сказки

27.03-31.03

Комнатные растения

03.04-07.04

Весна - красна

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, стать защитниками Родины)
Формировать представления о русской народной игрушке; вызвать у детей эмоциональноположительное отношение к игрушке; воспитывать бережное отношение к игрушке;
познакомить с содержанием игр с матрешками, возможностью использования их в разных
видах детской деятельности; развивать творческие и познавательные способности; речевые
умения и мелкую моторику рук; обогащать словарный запас детей.
Углублять знания детей о роли мамы в их жизни. Развивать интерес ребенка к своим
близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Организовать разные виды деятельности вокруг темы семьи, любви к маме и бабушке.
Познакомить детей с историей народной игрушки.Познакомить с устным народным
творчеством (песни, потешки, прибаутки и др.).Использовать фольклор при организации
всех видов деятельности.
Формировать интерес детей к сказкам. Развивать внимание, воображение. Расширять
представления о народных сказках, устном народном творчестве. Акцентировать внимание
детей на то, что сказок очень много, и они все разные.
Способствовать развитию представлений о комнатных растениях, формировать
элементарные навыки ухода за комнатными растениями, поддерживать интерес к
комнатным растениям и желание ухаживать за ними, способствовать развитию
любознательности, воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.
Конкретизировать и углублять представления детей о первых признаках весны (состоянии
погоды, неба, растительности, характерных осадках); особенности жизни диких животных,
растений и птиц в период наступления весны. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования. Формировать представления о
безопасном поведении весной. Развивать познавательную активность, мышление,
воображение, коммуникативные навыки. Воспитывать бережное отношение к природе,
трудолюбие, и любознательность.

Май

10.04-14.04

Возвращение птиц

17.04-21.04

Хотим всё знать

24.04-28.04

Время весёлых игр

02.05-05.05

День Победы

08.05-12.05

Труд людей весной

15.05-19.05

Насекомые

22.05-26.05

Скоро лето

Обогащать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и
вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки
на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной
(прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов). Воспитыватьбережное
отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения
взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Развивать интерес детей к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм.
Закреплятьнавыки организованного поведения в детском саду; создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать
элементарные представления о празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать
уважение к ветеранам войны. Закреплять полученные впечатления в художественном
творчестве и самостоятельной деятельности.
Уточнить, расширить и закрепить знания детей о труде людей весной. Расширить
представления об орудиях труда.
Расширять представление детей о насекомых. Учить узнавать их в натуре и на картинках,
наблюдать за насекомыми на участке.Воспитывать бережное отношение (рассматривать,
не нанося им вред).
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в
природе, на участке детского сада,одежда людей). Формировать элементарные
представления о садовых и огородных растениях. Воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту летней природы.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально-коммуникативному развитию предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого
сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции,
самостоятельности),



формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Месяц

Сюжетноролевые игры и
игровые
ситуации

Сентябрь

«Покажем кукле
Кате, как мы
умеем
раздеваться»
«Дом»
«Я шофер»
«Прогулка
в
лес»
«Мама кормит
дочку»

Октябрь

«Научим куклу
Катю правильно
вести себя за
столом»
«Учим
куклу
правильно
пользоваться
столовой
и

Приобщение к
Формирование
элементарным
гендерной, семейной,
общепринятым
гражданской
нормам и
принадлежности,
правилам
патриотических
взаимоотношени
чувств, чувства
я со
принадлежности
к
сверстниками и
мировому сообществу
взрослыми
«Как надо вести Беседы о детском саде
себя в группе»
«Всё
начинается
с
«У
нас
дома мамы»
гости»
«Как
утешить
куклу Нину»
«Я хочу»
«Подарки
Петрушки»
«Как сказать?»
«Бедный зайка»
«Как
нам
познакомиться»
«Чем мы можем
помочь»
«Я тоже хочу эту
игрушку»
«Плохо
быть
одному»
«С
кем
нам
нравиться играть»

Воспитание
Развитие навыков Формирование
ценностного
самообслуживани основ
отношения
к я
безопасности
собственному
труду и труду
других
людей,
его результатам
Побуждать детей
оказывать
помощь
взрослым,
выполнять
элементарные
трудовые
поручения.

Учить
самостоятельно
одеваться
и
раздеваться
в
определенной
последовательност
и
(надевать
и
снимать
одежду,
расстегивать
и
застегивать
пуговицы,
складывать, вешать
предметы одежды
и т.п.)
«Я поздравляю бабушку Воспитывать
Учить правильно
с днем рождения»
уважение к людям пользоваться
Беседа о России
знакомых
столовой и чайной
«Город, в котором я профессий,
ложками, вилкой,
живу»
бережное
салфеткой.
Рассматривание альбома отношение
к
«Мой город»
результатам
их
труда.

«Внешность
человека может
быть обманчива»

«Предметы,
требующие
осторожного
обращения»
«Пожар»
«Вызываем
скорую помощь,
милицию»

Ноябрь

Декабрь

чайной
ложками»
«Вымоем куклу»
«Поможем
Маше накрыть
на стол»
«Кукла Катя за
столом»
«Научим куклу
Катю
пользоваться
салфеткой»
«У Кати день
рождения»
«В гостях у
куклы Маши»
«Семья»
«Аленка
проснулась»
«Зоопарк»

«Угостим
обезьянку
фруктами»
«Зайка в гости
приходил,
всех
ребят развеселил»
«Я
делюсь
игрушками»

«Магазин»
«Напоим кукол
чаем»
«Купание
куклы»
«Куклы
на
прогулке»
«Семья»
«Детский сад»

«Как вести себя во
время разговора»
«Мы поссоримся и
помиримся»
«Просим
прощения»
«Найди себе пару»
«Вежливые слова»

«Пожалей Катю»
«Я умею говорить
спасибо»
«Дружба
начинается
с
улыбки»

Беседы о семье
Прослушивание детских
песен о маме, папе,
бабушке, дедушке

Воспитывать
уважительное,
бережное
отношение
к
результатам труда
и
творчества,
своего
и
сверстников
(рисункам,
поделкам,
постройкам и т.п.)
«Мама моего папы»
Побуждать
к
«Мой дом - и я в нем самостоятельному
живу»
выполнению
Рассказы
детей
о элементарных
младших братьях и поручений:
сёстрах
готовить
материалы
к
занятиям, после
игры убирать на
место игрушки,

Воспитывать
навыки
опрятности, умение
замечать непорядок
в
одежде
и
устранять его при
небольшой помощи
взрослых.

«Если ты разбил
посуду»
«Что может быть
опасного
на
кухне?»
Беседы
о
безопасности на
дороге

Формировать
«Пожароопасные
элементарные
предметы»
навыки
самообслуживания;
поддерживать
стремление
к
самостоятельности
при
овладении
навыками
самообслуживания.

Январь

«Детский сад»
«Что умеет мой
«Магазин»
друг»
«Ветеринарная
Упр. «Качели»
больница»
«Напоим Катю
чаем»

Февраль

«Магазин»
«Автомастерска
я»
«Едем на дачу»
«Ремонт
военных
машин»
«Доктор»
«Бабушка
приехала
в
гости»
«Праздник»
«Катя
собирается
в
гости»
«Парикмахерска «Мы поссоримся и 8 марта
я»
помиримся»
Беседы о маме, бабушке

Март

строительный
материал, книги
Начинать
формировать
навыки,
необходимые для
дежурства
по
столовой
(раскладывать
ложки,
расставлять
хлебницы,
салфетницы
и
т.п.)

Продолжать учить
самостоятельно
одеваться
и
раздеваться
в
определенной
последовательност
и
(надевать
и
снимать
одежду,
расстегивать
и
застегивать
пуговицы,
складывать, вешать
предметы одежды
и т.п.)
«С кем я играю»
«Папа моей мамы»
Воспитывать
Продолжать учить
«Мы поссоримся и День
защитника уважение к людям правильно
помиримся»
Отечества
знакомых
пользоваться
«Игрушка одна, а Беседы о семье
профессий,
столовой и чайной
играть
с
ней
бережное
ложками, вилкой,
хочется всем»
отношение
к салфеткой.
«Секрет
результатам
их
волшебных слов»
труда.

Побуждать детей Продолжать
оказывать
воспитывать

«Почему нельзя
сосать сосульки»

«Правила
поведения
на
проезжей части»
«Как вести себя в
общественном
транспорте»

Рассказ
воспитателя

«Мама
делает
прическу
к
празднику»
«Семья»
«Доктор»
«Детский сад»
Апрель

Май

«Повар»
«Автомастерска
я»
«Булочная»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»

Знакомство
с
народными праздниками
(Масленица), народным
искусством

«Мы
умеем «С кем я живу»
проявлять
сочувствие»
«Что
такое
доброта»
«Как вести себя во
время разговора»
«К нам
гости
пришли»
«Игрушка одна, а
играть
с
ней
хочется всем»
«Помоги
другому»
«Военный врач» «К нам
гости День Победы
«Моряки»
пришли»
«Вызов врача на «Почему плачет
дом»
Маша?»
«Сделаем
«Как вести себя во
куклам красивые время разговора»
прически»
«Магазин»
«Детский сад»
«Автобус»

помощь
взрослым,
выполнять
элементарные
трудовые
поручения.
Воспитывать
уважительное,
бережное
отношение
к
результатам труда
и
творчества,
своего
и
сверстников
(рисункам,
поделкам,
постройкам и т.п.)

навыки
опрятности, умение
замечать непорядок
в
одежде
и
устранять его при
небольшой помощи
взрослых.
Продолжать
формировать
элементарные
навыки
самообслуживания;
поддерживать
стремление
к
самостоятельности
при
овладении
навыками
самообслуживания.

подземном
переходе
«Опасные
предметы»

Формировать
Продолжать учить «Опасные
навыки,
правильно
предметы»
необходимые для пользоваться
«Открытое окно»
дежурства
по столовой и чайной
столовой
ложками, вилкой,
(раскладывать
салфеткой.
ложки,
расставлять
хлебницы,
салфетницы
и
т.п.)

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие когнитивных способностей (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество и счет; величина; форма; ориентировка в пространстве;
ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное окружение; социальное окружение)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль

ФЭМП (2 подгруппа)

ФЭМП (1 подгруппа)
1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1.
4. Занятие 2.
5. Занятие 3.
1. Занятие 4.
2. Занятие 5.
3. Занятие 6.
4. Занятие 7.
1. Занятие 8.
2. Занятие 9.
3. Занятие 10.
4. Занятие 11.
5. Занятие 12.

1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1.
4. Занятие 2.
5. Занятие 3.
1. Занятие 4.
2. Занятие 5.
3. Занятие 6.
4. Занятие 7.
1. Занятие 8.
2. Занятие 9.
3. Занятие 10.
4. Занятие 11.
5. Занятие 12.

1. Занятие 13.
2. Занятие 14.
3. Занятие 15.
4. Повторение.
1. Занятие 16.
2. Занятие 17.
3. Занятие 18.
1. Занятие 19.

Ознакомление с окружающим
1. Хорошо у нас в детском саду.
2. Чудесный мешочек.
3. Помоги Незнайке.
4. Кто в домике живет?
5. Знакомство со свеклой и картофелем.
1. Знакомство с помидором, огурцом, капустой.
2. Теремок.
3. Знакомство с фруктами.
4. Одежда.
1. Мой родной город.
2. Мебель.
3. Тарелочка из глины.
4. Папа, мама, я – семья. Знакомство с куриным
семейством.
5. Знакомство с коровой и теленком.
1. Заяц и волк – лесные жители.
2. Поможем кукле одеться.
3. Смешной рисунок.
4. Гирлянда.
1. Что лучше: бумага или ткань?
2. Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса.
3.Посадка репчатого лука.
1.
Транспорт.

Март

Апрель

Май

2. Занятие 20.
3. Занятие 21.
4. Занятие 22.

2. Подарок для крокодила Гены.
3. Как мы с Фунтиком возили песок.
4. Знакомство с фруктами.

1. Занятие 23.
2. Занятие 24.
3. Занятие 25.
4. Занятие 26.

1. Занятие 23.
2. Занятие 24.
3. Занятие 25.
4. Занятие 26.
5. Занятие 27.

1.Вот так мама, золотая прямо!
2. Приключение в комнате.
3. Утята
4. Айболит проверяет здоровье детей.
5. Знакомство с комнатными растениями.

1. Занятие 28.
2. Занятие 29.
3. Занятие 30.
4. Занятие 31.

1. Занятие 28.
2. Занятие 29.
3. Занятие 30.
4. Занятие 31

1. Самолетик.
2. Знакомство с лошадью и жеребенком.
3. Корова, коза, лошадь – домашние животные.
4.Подарки для медвежонка.

1. Занятие 32.
2. Занятие 33.
3. Занятие 34.
4. Занятие 35.

1. Знакомство с кошкой и собакой.
2. Радио.
3. Собаки, кошки, мышки.
4. В гостях у Красной Шапочки.

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь)
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
1.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
2. Звуковая культура речи: звуки а, у.
Сентябрь 3. Звуковая культура речи: звук у.
4. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин.
5. Чтение русской народной сказки «Колобок».
1. Звуковая культура речи: звук о.
2. Чтение стихотворений об осени.
Октябрь
3. Чтение стихотворений об осени (продолжение).
4. Звуковая культура речи: звук и.
1. Рассматривание сюжетных картин.
2. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».
3. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Ноябрь
4. Звуковая культура речи: звуки м, мь.
5. Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».
1. Чтение стихотворений их цикла С. Маршака «Детки в клетке».
2. Чтение произведений о зиме.
Декабрь
3. Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
4. Повторение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
1. Повторение.
2. Звуковая культура речи: звуки п, пь.
Январь
3. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
1. Звуковая культура речи: звуки б, бь.
2. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».
Февраль
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».
4. Звуковая культура речи: звуки т, п, к.
1. Чтение стихотворения И. Косяковой «Все она».
2. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
3. Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки т, п.
Март
4. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».
5. Звуковая культура речи: звук ф.
1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
2. Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной
картины.
Апрель
3. Звуковая культура речи: звук с.
4. Звуковая культура речи: звук з.
1. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения К. Льдова «Весенняя
гостья».
2. Звуковая культура речи: звук ц.
Май
3. Повторение.
4. Повторение.
Приобщение к художественной литературе
Месяц
Совместная деятельность
Сентябрь
Чтение

Октябрь

З. Александрова «Катя в яслях»
Е.Янковская «Я хожу в детский сад»
Е. Благинина«Полюбуйтесь-ка», «Подарок»
Р.н.ск. «Репка»
Т. Собакин «Потасовка с ветром и дождем»
Б. Иовлев «Некогда»
Я. Бжехва«Помидор»
О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (перевод с румынского М.
Олсуфьева)
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
Э. Мошковская «Чужая морковка»
С. Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»
Болгарская сказка «Храбрец-молодец» пер. Л. Грибовой
Н. Егоров «Редиска, тыква, морковка»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Сутеев «Яблоко»
В. Волина «Осень добрая пришла»
С. Чёрный«Приставалка», «Про Катюшу»
Б. Поттер «Ухти-тухти» пер. Образцовой
Ю. Коринец «Последнее яблоко»
С. Прокофьев «Маша и Ойка»
Е. Аддиенко «Осень пришла»
М. Шкурина«Дождик»
М. Ивенсен «Падают листья»
А. Босев«Трое»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капустян«Маша обедает»
В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
Заучивание наизусть.
р.н.п. «Огуречик»
Потешка «Дождик, дождик»
А. Прокофьев «Капуста»
Чтение
А.Барто «Я расту», «Девочка чумазая», «Игрушки»
Р.н.ск. «Два жадных медвежонка», «Кот, петух и лиса»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капутикян«Кто скорее допьёт»
Е. Благинина «Я умею обуваться»
Потешка«Кошка любит только сало»
С. Маршака «Пожар»
Ю. Дмитриев «Что такое лес»
З. Александрова «Родина»
В.А. Автономова «Мой город»
С. Михалков «Моя улица»
И. Суриков «Вот моя деревня»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
С. Маршак «Детки в клетке»
В. Волина «Яблоки душистые»
А.Павлова «Солнышко, похожее на маму»
М.Пришвин «Листопад»
П.Синявский «Разноцветный подарок»
Заучивание наизусть:

Ноябрь

Декабрь

Январь

Потешка«На моей тарелочке, рыженькая белочка . . .»
Чтение:
К.И. Чуковский «Федорино горе»
С. Буслова «Я с посудой осторожна»
Т.Г. Лагздынь «Дедушкина кружка»
Р.н.ск. «Лиса и журавль», «Бычок – черный бочок, белые копытца»
(обр. М. Боголюбской), «Коза-дереза» (обработке Е.Благининой),
«Гуси-лебеди» (обр. М. Боголюбской), «Три медведя», «Заяц-хваста»
А.Прокофьев «Курицы на улице»
Рус.нар.песенка «Курочка-рябушечка»
М.Стрёмин«Подарок»
В.Сутеев«Три котёнка»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Осеева «Лекарство»
Е. Чарушин «Ёж», «Волчишко»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Заучивание наизусть:
Потешка «Водичка-водичка»
Чтение:
Ю.Дмитриев «Синий шалашик»
З.Александрова «Зима для здоровья»
К.Чуковский «Мойдодыр», «Елка»
Л. Милева«Быстроножка и Серая Одежка»
С. Шевченко «История маленькой снежинки»
Английская песенка«Храбрецы» в обр. С.Маршака
В.Сутеев «Елка»
Р.н.ск. «Снегурочка и лиса» в обр. Булатова
Л.Воронкова «Снег идёт», «Таня выбирает ёлку»
«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой
С. Михалков «Мимоза»
С. Козлова «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год»
В. Голявкин «Как я встречал Новый год»
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
С. Маршак «Тихая сказка»
Заучивание наизусть:
Потешка «Сорока»
Потешка «Пошел котик на торжок…»
Н. Нищева «Дед Мороз»
3. Александрова «Снежок»
Чтение:
З. Александрова «Катя в яслях»
С. Маршак «Сыплет, сыплет снег»
А.Липецкий«Снежинки»
В.Фетисов «Зима пришла»
К.Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
Е. Чарушин «Воробей»
И.Токмакова«Медведь»
О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (перевод с румынского М.
Олсуфьева)

Февраль

Март

Апрель

Е.Трутнева «Белкина кладовая»
Р.н.ск. «Теремок», «Рукавичка»(обр.Е.Благининой)
А.Толстой «Снегурочка и лиса»
Д.Чиарди «Насмешница синица»
Н.Нищева«Зимние забавы»
И. Токмакова «Стоит фонарь на улице. Под ним снежинки
кружатся…»
М.Пляцковский«Ромашки в январе»
Песенка «Три зверолова» в обработке С.Маршака
В.Берестов «Больная кукла»
Чтение:
К.Чуковский «Чудо-дерево»
Л. Милева«Быстроножка и Серая Одёжка»
Английская песенка«Храбрецы» в обр. С.Маршака
В. Берестов «Про машину»
Э.Милер«Кротик и автомобильчик»
Н. Кончаловский«Самокат»
Т.Казырина«Самокат», «Машина»
В.Сутеева «Разные колеса»
Н.Некрасов «Наша армия родная»
Н.Найдёнова«Пусть небо будет голубым»
А.Плещеев «Храбрец-молодец»
О.Чусовитина «Моя бабуленька»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш.Сагдуллы
Л.Попова «Бабушки нашей нет в мире родней»
Заучивание наизусть:
Н. Найдёнова «Пусть небо будет голубым»
О. Чусовитина «Моя бабуленька»
Чтение:
Е. Благинина «Мамин день»
Г. Виеру «Моя мама – доктор», «Моя мама – почтальон»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном
мышонке», «Восемь кукол деревянных», «Мой конь»
Ненецкая народная сказка«Кукушка»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
Сказки в обработке В. Даля «Лиса-лапотница»
С. Влади «Матрешка»
Т.Лисенкова«Поглядите поскорее!»
А.Алфёров «Март»
Белорусская сказка «Пых» обр. Н.Мялика
Чтение знакомых народных песенок и потешек о весне
К.Чуковский «Муха – цокотуха»
Бианки «Подкидыш»
Заучивание наизусть:
С. Влади «Матрешка»
Венгерская песенка «Мамин праздник»
Чтение:
Л. Толстой «Птица свила гнездо…», «У Вари был чиж»
А.Прокофьев «Грачи»
В. Берестов «О чём поют воробышки?»
В. Даль «Ворона»
Армянская песенка«Ласточка - тивит-тивит»

Май

Й. Чапек «Трудный день»
Народная песенка«Божья коровка»
К.Бальмонт «Комарики –макарики»
Л.Абдулхакова«У кузнечика Антошки»
М.Стельмах «У меня растет сестричка»
В.Пасналеева«Лесная фиалка»
«Несговорчивый удод» пер. С. Маршака
Т.Белозёров «Подснежник»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш.Сагдуллы
Е.Алябьева«Солнце»
«У страха глаза велики» обр. М.Серовой
С. Прокофьев «Когда можно плакать»
Заучивание наизусть:
Е. Алябьева «Солнце»
С. Маршак «Апрель»
Чтение:
Е. Дюк «Про дедушку»
А. Барто «На заставе»
Е. Благинина «Дождик»
Песенка«Маленькие феи» в обр. С. Маршака
С.Капутикян«Кто скорее допьет»
В. Бианки «Купание медвежат»
А.Барто«Игрушки»
Ч. Янчарского «В магазине игрушек», перевод с польского В.
Приходько
Т.Днепровская «Кукла – синеглазка»
Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек»
З.Александрова «Мой мишка»
К. Чуковский «Так и не так»
В. Маяковский «Что ни страница - то слон, то львица»
Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад»
«Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т.Ивановой
Заучивание наизусть:
С. Маршак «Радуга-дуга»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие музыкальноигрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рисование

Лепка

Аппликация

1.Знакомство с карандашом и бумагой.
2. Красивый полосатый коврик.
3. Привяжем к шарикам цветные ниточки.
4.
5. 1-й вариант. Картошка и свекла.
2-й вариант. Апельсин и мандарин.
1. 1-й вариант. Разноцветный ковер из
листьев.
2-й вариант. Осенний листопад.
2. Грибы прячутся в траве.
3. Идет дождь.
4. Узоры на платье.
1. Красивые воздушные шары.
2. Раздувайся, пузырь…
3. Чашка.
4. Моя мама.
5. Козленок.

1. 1-й вариант. Мячик.
2-й вариант. Цветные мелки.
2. 1-й вариант. Бублики.
2-й вариант. Бабка и дед.
3. 1-й вариант. Картошка в мешке.
2-й вариант. Яблоко.

1. Кубик на кубик.
2. Большие и маленькие мячи.

1.1-й вариант. Грибная поляна.
2-й вариант. Солнышко лучистое.
2.

1. 1-й вариант. Большие и
маленькие яблоки на тарелке.
2-й вариант. Клен.
2. Солнце в тучках.

1. Стол.
2. 1-й вариант. Мама.
2-й вариант. Печенье.

1. Разноцветные огоньки в домиках.
2. 1-й вариант. Ягоды и яблоки на
блюдечке.
2-й вариант. Чашки трех медведей.
3. 1-й вариант. Поросенок и котенок.
2-й вариант. Подарок любимому
щенку (котенку).

1.Ежик.
2. 1-й вариант. Деревья в снегу (Зимний лес –
коллективная работа).
2-й вариант. Белоснежная зима.
3. Укрась елку.

1. Лестница для бельчонка.
2. Елочный шарик.

1. 1-й вариант. Красивая
салфеточка.
2-й вариант. Падают снежинки.
2. Маленькая елочка.

4. Снежные комочки, большие и маленькие
(Пушистая игрушка).

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Хвойный лес.
2. Заяц на снегу.
3. Мы слепили на прогулке снеговиков.
1. Машина, пароход, самолет.
2. Железная дорога для доктора Айболита.
3. Российский флаг.
3. Светит солнышко.
4. Бусы из макарон.
1. Знакомство с дымковской игрушкой.
Рисование узоров.
2.Украсим дымковскую уточку.
3. 1-й вариант. Книжки-малышки.
2-й вариант. Колобок.
4. Цветок в горшке.
1. Весенние сосульки.
2. 1-й вариант. Скворечник.
2-й вариант. Лебедь.
3. Нарисуй, что хочешь, красивое.
4. Кубики стоят на столе.
1. Картинка о празднике.
2. Лопата и грабли.
3. Жучки гуляют.
4. Летнее небо.

1. Снеговик.
2. Мандарины и апельсины.

1. Заяц.
2. Светофор.

1. Повар.
2. Неваляшка.

1. Летящие самолеты.
2. Мимоза.

1. 1-й вариант. Бабочка на цветке
2-й вариант. Угощение для бабушки
2. 1-й вариант. Колодец.
2-й вариант. Колобок.

1. 1-й вариант. Салфетка.
2-й вариант. Платок для
матрешки.
2. Тюльпан.

1. Возвращение уток.
2. 1-й вариант. Рыбка.
2-й вариант. Домик для зайчика и
петуха.

1. 1-й вариант. Скворечник.
2-й вариант. Лебедь.
2. 1-й вариант. Пирамидка.
2-й вариант. Мороженое.

1. Угощение для кукол.
2. Гусеница.

1. Овощи и фрукты.
2. 1-й вариант. Цыплята на лугу.
2-й вариант. Жучки.

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и
подвижные игры)

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Становление
ценностей здорового
образа жизни
Формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.
Учить различать и
называть
органы
чувств (глаза, рот,
нос,
уши),
дать
представление об их
роли в организме и о
том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Развивать
представление
о
ценности
здоровья;
формировать желание
быть здоровым, дать
первичные
представления о том,
что такое «здоровый
образ жизни» и зачем
к
нему
надо
стремиться.
Формировать
представления
о
пользе закаливания,
утренней
зарядки,
спортивных
и
подвижных
игр,
физических
упражнений,
полноценного сна.
Познакомить детей с
упражнениями,
укрепляющими
различные органы и

Воспитание
культурногигиенических
навыков
Формировать
потребность
в
соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в повседневной жизни.

Формировать
осознанную привычку
мыть руки перед едой
и чистить зубы утром и
вечером.

Физическая культура

Продолжать
развивать
разнообразные
виды
движений.
Учить
детей
ходить и бегать свободно, не
шаркая ногами, не опуская
головы,
сохраняя
перекрестную координацию
движений рук и ног.
Учить действовать совместно:
строиться в колонну по
одному,
шеренгу,
круг,
находить свое место при
построениях.

Совершенствовать
культурногигиенические навыки,
формировать
простейшие
навыки
поведения во время
еды, умывания.

Учить
энергично
отталкиваться двумя ногами и
правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и
с продвижением вперед.
Поощрять самостоятельные
игры
с
каталками,
автомобилями,
тележками,
мячами, шарами.

Приучать
детей
следить
за
своим
внешним
видом,
пользоваться
расческой и носовым
платком.

Учить принимать правильное
исходное
положение
в
прыжках в длину и высоту с
места; в метании мешочков с
песком, мячей диаметром 1520 см.
Приобщать
к
доступным
спортивным занятиям: учить
кататься на санках, на лыжах.
Закреплять умение энергично
отталкивать
мячи
при
катании,
бросании.
Продолжать учить ловить мяч

Учить
правильно
пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки,
лицо, уши; насухо

системы организма.

Февраль

Март

Апрель

Май

Формировать умение
сообщать о своем
самочувствии
взрослым, осознавать
необходимость
при
заболевании
обращаться к врачу,
лечиться.

Продолжать
формировать
представления
о
пользе закаливания,
утренней
зарядки,
спортивных
и
подвижных
игр,
физических
упражнений,
полноценного сна.
Продолжать
знакомить детей с
упражнениями,
укрепляющими
различные органы и
системы организма.

Продолжать
формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.

вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.
Формировать
элементарные навыки
поведения за столом:
умение
правильно
пользоваться столовой
и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не
крошить
хлеб,
пережевывать пищу с
закрытым ртом, не
разговаривать
с
полным ртом.
Продолжать
формировать
потребность
в
соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в повседневной жизни.

двумя руками одновременно.

Продолжать приучать
детей следить за своим
внешним
видом,
пользоваться
расческой и носовым
платком.

Приобщать
к
доступным
подвижным
играм,
воспитывать у детей умение
соблюдать
элементарные
правила,
согласовывать
движения, ориентироваться в
пространстве,
учить
реагировать
на
сигналы
«беги», «лови», «стой» и р.
Развивать самостоятельность
и творчество при выполнении
физических упражнений.

Продолжать
учить
правильно
пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки,
лицо, уши; насухо
вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.

Обучать хвату за перекладину
во время лазанья. Закреплять
умение ползать.
Формировать
интерес
и
любовь к спорту, знакомить с
некоторыми видами спорта,
формировать потребность в
двигательной активности.

Учить сохранять правильную
осанку в положении сидя,
стоя, в
движении,
при
выполнении
движений
в
равновесии.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:

- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Фотовыставка
Беседа
Анкеты
Родительское собрание
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Памятки
Выставка поделок
Фотовыставка
Фото-информация
Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
Овощи и фрукты – ценные продукты
Детская агрессия
Девочки и мальчики – какие они разные
Адаптация детей к детскому саду
Обязанности родителей
Учим ребенка общаться
Мое лето
Одежда детей в группе
Давайте познакомимся
Организация нового учебного года. Вопросы и
предложения
Возрастные особенности детей.
Самообслуживание в жизни ребенка
Кризис трех лет
Речевые игры детей 3 лет
Как сохранить здоровье детей осенью
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Психическое развитие детей 3-4-х лет. Что
должен знать и уметь ребенок в 3 года
Папы разные нужны, папы разные важны
Учим ребенка завязывать шнурки
Одежда детей осенью
Если ваш ребенок гиперактивный
Моя Россия
Соблюдаем режим дня
Правила хорошего тона за столом
Развитие речи детей в игре
Роль семьи в воспитании ребенка
Правила безопасного поведения с животными
Вторая жизнь одноразовой посуды
Моя семья
Достопримечательности нашего города
Пальчиковые игры
Шесть родительских заблуждений о морозной
погоде

Январь

Февраль

Беседа
Родительское собрание
Выставка
Фотовыставка
Памятка
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка

Март

Родительское собрание
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Май

Беседа
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Родительское собрание

Новогодние игрушки своими руками
Как провести праздник дома
Детские капризы
Новогодние поделки
Мои домашние питомцы
Коронавирус
Зимние забавы для больших и маленьких
Какие игрушки необходимы детям
Рекомендации родителям по укреплению
здоровья детей
Что умеет делать щетка
Кто боится Айболита?
Когда следует обратиться к логопеду?
День защитника Отечества
Масленица
Правильное питание детей
Ребенок и телевизор
Папа может все что угодно или роль отца в
воспитании
Безопасность детей – забота взрослых
Трудовое воспитание детей
Развитие речи младших дошкольников
Артикуляционная гимнастика дома
8 Марта
Чистоговорки, скороговорки
Живые витамины
Роль сказки в воспитании ребенка
Какие произведения читать детям
Огород на окне
Весенние игры для детей
Нескучные прогулки
Как рассказать ребенку о Пасхе
Игры на развитие памяти
Какие опыты с детьми можно провести дома
Одежда детей весной
Эхо прошедшей войны
Прикоснись к природе сердцем
Первая помощь при укусе насекомого
«Умные игры» или роль игры в жизни
дошкольника

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей четвертого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут. Для
профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее
10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и

умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.
Познавательно
е развитие
Ознакомление с
окружающим
миром

1.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

1.
Художественно
- эстетическое
развитие
Лепка/аппликаци
я

1
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка.

1.
Художественн
оэстетическое
развитие
Рисование

2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.
Познавательно
е развитие
ФЭМП (1
подгруппа)

2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2. Речевое
развитие
Развитие речи

2. Физическое
развитие
Физкультура
на прогулке

3.
Познавательно
е развитие
ФЭМП (2
подгруппа)
2 занятия

2 занятия

3
Познавательно
е развитие
Конструировани
е
2 занятия

2 занятия

Итого: 11 занятий в неделю
3.2. Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10.5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед
уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в
помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 10 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В

процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня в младшей группе
Режим дня составлен с расчетом 10.5- часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра
7.30-8.00
Утренняя гимнастика.
8.00-8.10
Утренний круг
8.10-8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
8.30-9.00
Игры, кружки, занятия, занятия со
9.15-10.00
специалистами
Второй завтрак
10.00-10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка.
10.10-11.40
Возвращение с прогулки, игры, занятия
11.40-11.50
Подготовка к обеду, обед, дежурство
11.50-12.10
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
13.00-15.10
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
15.10-15.30
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.50
Игры, кружки, занятия, занятия со
15.50-16.50
специалистами
Вечерний круг
16.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка уход детей 17.00-18.00
домой

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
Трудовая деятельность
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
Познавательно-исследовательская
 наблюдения,
деятельность
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
Музыкально-художественная деятельность
 слушание,
 исполнение,
 игра на детских музыкальных
инструментах,





Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все
вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время
него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
 обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего
диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
 обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
 календарные
образовательные
события






традиции
образовательное
событие,
запланированное воспитателем
образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая
потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.),
чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и
решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр грамотности и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления,
умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015г.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014г.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
8. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
9. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
11. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г..
15. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности «-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014г.
16. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17.
18. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021