Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка

3

1.1. Цели и задачи Программы

3

1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет

4

1.3. Планируемые результаты освоения программы

5

II. Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса

11

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

17

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

22

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

25

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

31

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

34

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей38
2.7. Национальный компонент

40

2.8 Социальный портрет группы
III. Организационный раздел

40

3.1. Планирование образовательной деятельности

40

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

41

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

42

3.4. Условия реализации Программы

44

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

45

IV. Список методической литературы

46

I. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа для детей подготовительной к школе группы «Затейники»
разработана воспитателями МБДОУ детского сада №9 «Колокольчик».
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа подготовительной к школе группы муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №9 «Колокольчик» в
соответствии
с
ФГОС
является
нормативно-управленческим
документом,
обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм
организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ. Она представляет
собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные
моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие
детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №9 «Колокольчик»
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Минобороны РФ от 17.10.2013 г. № 1155)

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г № 273)

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления
детей и молодежи»»

Примерной основной образовательной программой дошкольного образования,
одобренной решением федерального учебно – методического объединения
по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Уставом МБДОУ Д/с №9 «Колокольчик» (утв. Постановлением Главы
муниципального образования Боградский район от 16 декабря 2011 г. №
863).

«Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ
детский сад №9 «Колокольчик» с. Знаменска.
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
3

современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение
физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, пример, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и
менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к
продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п.
Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового
пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса,
ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры
требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,
сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем
или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и
т.п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть
украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируется художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
В подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
4

конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны создавать различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать
сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги
образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как
правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако в этом возрасте часто приходится
констатировать снижение его развития в сравнении со старшей группой. Это можно
объяснить многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и
средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.
Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
5


























Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь
тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их
оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей
среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного
и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
6



Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
 Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
 Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
 младших.
 Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К семилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
 Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
 В играх со сверстниками проявляет самостоятельность, творческое воображение и
инициативу, выполняет игровые правила и нормы, согласовывает собственный
игровой замысел с замыслами сверстников.
 В процессе игры придерживается намеченного замысла, оставляя место для
импровизации.
 Моделирует предметно-игровую среду.
 Правильно пользуется столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой);
самостоятельно следит за чистотой одежды и обуви, замечает и устраняет
непорядок в своем внешнем виде.
 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает на место одежду и обувь.
 Убирает за собой (постель после сна, игрушки после игры)
 Самостоятельно готовит материалы к занятиям, после занятия убирает свое
рабочее место.
 Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в
совместной работе на участке детского сада.
 Проявляет элементарные умения планировать свою трудовую деятельность;
отбирает необходимые материалы
 Проявляет творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных
видах труда и творчества, демонстрирует трудолюбие, осознанное отношение и
интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата.
 Проявляет стремление старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь
материалы и предметы, убирать их на место после работы
 Проявляет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам
коллективного труда; проявляет уважение к своему и чужому труду.
 Осознанно заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдает
элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в
транспорте, соблюдает меры предосторожности, умеет оценивать свои
возможности по преодолению опасности.
 Имеет элементарные навыки ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду
местности; умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
 Знает и умеет назвать свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения,
домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей.
 Имеет представление о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома»,
«Потерялся», «Заблудился»), умеет обратиться за помощью к взрослым.
7

Имеет элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно
относиться к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимает
значения сигналов светофора, знает некоторые дорожные знаки; различает
проезжую часть, тротуар, пешеходный переход).
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий
признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть
предметов).
 Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его
частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
 Уверенно считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах
20).
 Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10).
 Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
 Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется
цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
 Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес
предметов) и способы их измерения.
 Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих
веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры
и числом (результатом измерения).
 Делит предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет
и его часть.
 Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
 Уверенно ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист,
страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
 Определяет временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с
точностью до 1 часа.
 Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого
пятка из двух меньших.
 Получает каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
 Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.
 Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели,
времен года.
 Воплощает в постройке собственный замысел.
 Работает по правилу и по образцу, слушает взрослого и выполняет его инструкции.
 Соотносит конструкцию предмета с его назначением,
 Создает различные конструкции одного и того же объекта.
 Создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.
 Имеет представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны
человеком; понимает, для чего был создан тот или иной предмет,
 Имеет представление о материалах, из которых изготавливаются предметы,
 Понимает, что для производства той или иной продукции нужны полезные
ископаемые и природные ресурсы.


8

Имеет элементарное представление о цепочке процессов по изготовлению
некоторых предметов и понимает, насколько сложно произвести даже самую
простую вещь.
 Имеет представление об истории создания некоторых предметов.
 Проявляет инициативу и творчество в познании природы, желание самостоятельно
добывать знания, проявлять интерес к природному разнообразию Земли.
 Замечает красоту и своеобразие окружающей природы, передает свое отношение к
природе в речи и продуктивных видах деятельности.
 Имеет представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень,
ураган, метель и т. п.).
 Умеет называть характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном
особенности жизни людей, животных, растений.
 Имеет элементарные географические представления, уметь показать на карте и
глобусе моря и континенты.
 Иметь первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса,
степи, тайга), жаркие (саванна, пустыня), холодные).
 Имеет начальные представления об особенностях растительного и животного мира
в различных природных зонах, умеет делать элементарные выводы и
умозаключения о приспособленности растенийи животных к среде обитания и
сезонным явлениям (на некоторых примерах).
 Имеет представления о классификации растений, умеет систематизировать их по
различным признакам.
 Понимает, что грибы — это не растение, а отдельное царство живой природы.
 Имеет представления о животном мире, о первичной классификации; имеет
представления о разнообразии отрядов класса млекопитающих, называет
некоторые примеры.
 Имеет представление о том, что в разных странах домашние животные разные.
 Имеет представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах
(превращениях) в мире животных (на некоторых примерах).
 Понимает, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во
многом зависит от окружающей среды, что человек — часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее.
 Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и
др.).
 Имеет представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна.
 Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимает их значимость.
 Понимает, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом
связан целый комплекс разнообразных профессий, умеет показать это на одном из
примеров.
 Понимает, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; что очень
важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции; знать некоторые государства (название, флаг, столица).
 Имеет представления о многообразии народов мира, знает элементы культуры и
обычаев некоторых народов мира.
Образовательная область «Речевое развитие» .
 Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью.
 Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от
ситуации.


9

Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом,
родителями, сверстниками.
 Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения;
составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по
набору картин с фабульным развитием действия.
 Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
 Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
 Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
 Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
 Различает жанры литературных произведений.
 Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения,
2-3 считалки, 2-3 загадки.
 Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
 Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
 Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения.
 Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство.
 Называет основные выразительные средства произведений искусства.
 Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
 Использует разные материалы и способы создания изображений.
 Воплощает в рисунке собственный замысел.
 Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
 Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
 Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
 Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры,
способы вырезания и обрывания.
 Создает сюжетные и декоративные композиции.
 Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
 Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент,
на котором оно исполняется.
 Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
 Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев,
припев).
 Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая
мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
 Поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
 Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок.
 Выполняет танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
 Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и
хороводах.
 Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
 Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки.


10

В беседе о просмотренном спектакле высказывает свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре.
 Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т.д.).
Образовательная область «Физическое развитие».
 Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; соблюдает основные
правила личной гигиены.
 Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях
строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о
рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о
пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной
активности, полезные привычки.
 Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазанье)‚
 Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в
длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с
разбега — не менее 50 см; прыгает через короткую и длинную скакалку разными
способами,
 Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных
исходных положении, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 4—5 м, метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5 - 12 м,
метает предметы в движущуюся цель.
 Перестраивается в 3—4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета
на «первый—второй», соблюдает интервалы во время передвижения.
 Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и
ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесном инструкции.
 Следит за правильной осанкой.
 Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается
на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
 Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол,
хоккей, настольный теннис).
 Плавает произвольно на расстояние 15 м.



II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ №9 «Колокольчик»
выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический
принцип с ведущей
игровой деятельностью, а
решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

11

Комплексно-тематическое планирование

Сентябрь

Месяц

Даты
01.09-02.09

Тема
Праздник знаний

05.09-09.09

Детский сад. Школа. Для чего
нужно учиться?

12.09-16.09

Подарки осени

19.09-23.09

Осень золотая

26.09-30.09

Животные и птицы готовятся
к зиме

Содержание работы
Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания
детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учат в школе, о школьных
принадлежностях и т. д. Формировать представление о профессии учителя и
«профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.
Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка. Расширить представление детей о помещениях детского сада,
совершенствовать умение ориентироваться в них. Формировать уважительное
отношение к сотрудникам детского сада и результатам их труда. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Обогащать словарный
запас детей, развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли.
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к различным видам
деятельности в детском саду. Формировать у детей осознанную мотивацию к учебе.
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Расширять знания о грибах, овощах и фруктах. Расширять
представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать
бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические
представления.
Формировать обобщенные представления об осени, как времени года; расширять
представление о природе и воспитывать бережное отношение к ней; формировать
элементарные экологические представления дошкольника. Продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о временах года,
последовательности месяцев в году.
Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей, к природе, как звери
приспосабливаются к жизни в холодный период. (находить общие и отличительные
признаки при подготовке животных к зиме).

Октябрь
Ноябрь

03.10-07.10

Дом, в котором я живу

10.10-14.10

Мой город

17.10-21.10

Россия. Гимн, флаг, герб

24.10-28.10

Земля – наш общий дом

31.10-03.11

Дети разных стран – друзья

07.11-11.11

Домашние животные

14.11-18.11

Одежда, обувь, головные
уборы

Продолжать расширять представления о разнообразии домов, в которых живёт
человек (материал, из которого сделан, этажность, величина, форма и т.д.).
Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения (мебель, посуда):
материалы из которых делают мебель, посуду, их свойства, качества,
целесообразность изготовления.
Формировать гражданскую принадлежность, патриотические чувства, воспитывать
любовь к малой родине. Уточнять и расширять знания детей о родном городе.
Формировать у детей знания о своей родине, патриотических чувств, гордости и
любви к России. Закреплять знания о России, государственной символике - гербе,
флаге, гимне, формировать у детей любовь к своей родной стране.
Систематизировать представления детей об условиях жизни на Земле активизировать знания о том, что в разных местах Земли условия разные, но,
несмотря на это человек, растения и животные приспособились жить почти везде.
Развивать воображение, речевую активность, эстетическое восприятие, формировать
образные представления. Развивать логическое мышление при решении проблемных
ситуаций. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство взаимовыручки,
стремление оказывать помощь друг другу.
Продолжать работу по знакомству детей с бытом и культурой разных стран,
интересными событиями и традициями Индии, Японии, Англии. Воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления
о природе. Закреплять и расширять знания детей о домашних животных Вызвать у
детей активный интерес к данной теме.
Обобщать представления детей об истории одежды. Закреплять умения
классифицировать одежду по сезонам, полу, профессии; выделять общий признак,
развивать умение обобщать. Формировать интерес к познавательноисследовательской и экспериментальной деятельности. Учить различать
окружающие предметы, знать их назначение, детали и части, определять и
характеризовать материалы, из которых они изготовлены. Закреплять понятия о
производстве одежды. Изучить профессии: модельер, манекенщица, портной, швея,
закройщик. Уточнять и активизировать словарь по теме «Одежда». Развивать
внимание, творческое воображение и активную мыслительную деятельность.
Развивать интерес, любознательность и познавательную мотивацию. Развивать

13

Мебель. Бытовые приборы

28.11-02.12

Посуда

05.12-09.12

Зимушка-зима

12.12-16.12

Елка-красавица детям очень
нравится

19.12-30.12

Все встречают Новый год –
дружно встали в хоровод

09.01-13.01

Зимние забавы

16.01-20.01

Зимняя природа. Птицы зимой

Январь

Декабрь

21.11-25.11

коммуникативные навыки дошкольников через игровую деятельность. Воспитывать
интерес к окружающему миру. Формировать навыки сотрудничества в различных
видах деятельности. Воспитывать чувство уважения к труду взрослых.
Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их
назначении, ее функциях и свойствах, качестве материалов, из которых она
изготовлена, ее разнообразии. Формировать умение различать и называть детали
мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Формировать умение детей
описывать предметы мебели, опираясь на модель. Расширять представления детей о
бытовых приборах, их назначении, правилах безопасного пользования ими.
Формирование умения группировать и классифицировать.
Формировать представления о посуде и ее значений в жизни человека. Уточнить и
расширить знания детей о предметах посуды, ее классификации (кухонная, столовая,
чайная). Расширять знания о способах обращения с посудой. Развивать предпосылки
целостно-смыслового восприятия народных промыслов.
Закреплять с детьми признаки зимы, названия зимних месяцев, представления о
зимних природных явлениях («метель», «гололёд», «оттепель», «вьюга»).
Продолжать знакомить со способами приспособления растений и животных к зиме.
Познакомить детей с историей возникновения народной традиции – украшение
елочки на новогодний праздник. Развивать представления о новогодних елочных
игрушках в разные годы. Расширять кругозор детей на основе материала, доступного
пониманию детей: стихи, рассказы, сказки, беседы об истории появления елки как
символа новогоднего праздника. Воспитывать бережное отношение к елочке.
Расширять представления детей о традиции празднования новогоднего праздника в
нашей стране и за рубежом Формировать представления детей о Новогоднем
празднике, как готовятся к нему; учить развивать способность к наблюдению, делать
выводы, сравнивать; развивать речь; создавать радостное настроение к празднику.
Расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях. Формировать
представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах
снега и льда. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.
Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе, замечать красоту
природы, знакомить с многообразием родной природы. Использовать в процессе
ознакомления с природой произведений художественной литературы, музыки,
народных примет. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить

14

Февраль
Март

23.01-27.01

Животные севера и юга

30.01-03.02

Зимние виды спорта

06.02-10.02

Профессии

13.02-17.02

Будущие защитники Родины

20.02-24.02

Традиции и обычаи нашего
народа

27.02-03.03

Моя семья

представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля.
Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц.
Познакомить с климатическими условиями разных материков (самым теплым и
самым холодным). Расширять представления детей о животном мире Севера и
жарких стран. Углублять представления об особенностях приспособления животных
и птиц к окружающей среде. Продолжать знакомить с отдельными представителями
животного мира, занесенными в Красную книгу. Развивать познавательный интерес,
воспитывать любовь к природе.
Сформировать у детей представления о спортивных играх современности, как части
общечеловеческой культуры. Познакомить детей с зимними видами спорта.
Развивать у детей положительную мотивацию к занятиям физической культурой и
спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления
здоровья. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к спорту и
физическим упражнениям, представления о правилах безопасности во время
проведения зимних игр; воспитывать чувство гордости за спортивные достижения
олимпийских чемпионов.
Расширять знания и представления о людях разных профессий, их деловых и
профессиональных качествах, о значении их труда для общества. Воспитывать
уважение к людям труда. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к
профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о
трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),
боевой техникой.
Расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов России;
продолжать знакомить с народными промыслами, обрядами, календарными
праздниками, приметами, пословицами, поговорками, сказками; воспитывать
интерес и любовь к народной культуре и традициям.
Способствовать самопознанию ребенка, формированию у детей интереса к своей
семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию уважения к членам
семьи. Расширить представления детей о родственных связях. Закрепить знание

15

Апрель

домашнего адреса. Закрепить знания детей о профессиях их родственников.

06.03-10.03

Мамин день

13.03-17.03

Весна-красна

20.03-24.03

Транспорт. ПДД

27.03-31.03

Давай пойдём в театр

03.04-07.04

Природа проснулась – весне
улыбнулась

Закреплять знания о профессиях мам и бабушек, труде женщин дома. Расширять
гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что
мужчины должны внимательно
и
уважительно относиться к женщинам.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность
радовать близких людей добрыми делами.
Продолжать знакомить детей с признаками весны; формировать наблюдательность и
умение делать выводы; воспитывать интерес к природным явлениям и бережное
отношение к природе
Формировать представление детей о транспорте: название, виды, назначение.
Развивать умение выделять характерные признаки транспорта разного вида.
Обогащать у детей представления о профессиональной деятельности взрослых,
форма, действия, значение профессии. Уточнять знания детей об элементах дороги
(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе
светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на
которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами
передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными
знаками.
Расширять представления о театре: его видах, театральных профессиях, театральной
терминологии. Развивать и поддерживать творческую самостоятельность,
инициативу в театрализованной деятельности. Совершенствовать речевую,
коммуникативную, познавательную активность. Воспитывать основы театральной
культуры. Развивать интерес к театральному искусству, способность эстетического
восприятия произведений театрального искусства.
Учить детей определять закономерности и особенности изменений природы в
течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их
последовательность; развивать познавательный интерес к природе, желание активно
изучать природный мир - искать ответы на вопросы, высказывать догадки и
предположения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства,
выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с
красотой природного мира; формировать основы гуманно-ценностного отношения к

16

Май

10.04-14.04

Космос

17.04-21.04

Живой мир морей и океанов

24.04-28.04

Праздник весны и труда

02.05-05.05

Великий день – Победы день

10.05-12.05
15.05-26.05

Скоро в школу
До свидания, детский сад!

природе, ориентацию на сохранение природных объектов ближайшего окружения,
проявление ответственности за свои поступки.
Систематизировать представления у детей об основных планетах солнечной
системы, о космосе, о первом космонавте Ю. Гагарине и о современной
космонавтике и ее героях.
Закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях. Расширять и
систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях,
о приспособленности к жизни в водной среде.
Формировать представления о Празднике весны и труда. Расширять знания о
профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитывать положительное
отношения к труду, желание трудиться.
Закрепить знания о Великой Отечественной Войне. Воспитывать чувства любви,
уважения к людям, которые защищали нашу страну.
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему
поступлению в 1-й класс

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотрудничеству; формирование детско-взрослого
сообщества),
 развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм; развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности).

17

Месяц

Сюжетноролевые игры

Сентябр
ь

«Школа»
«Детский сад»
«В
магазине
игрушек»
«День рождения
в детском саду»
«Овощной
магазин»
«Летние
заготовки»
«Путешествие в
лес»
«Школа
для
зверят»
«Зоопарк»
«На приеме у
ветеринара»
«Доктор
Айболит»
«Семья. Дом»
«Мы
строим
дома»
«В
ожидании
гостей»
«Наш дом –

Октябрь

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми

Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому сообществу
«Правила
День знаний
поведения
в Беседа «Мы будущие
группе»
школьники»
Беседа «Еще один «Мы
любим
наш
секрет вежливости» детский сад»
«Что значит быть Беседа «Как дома я
отзывчивым»
взрослым помогаю»
«Что
такое
скромность»
Беседа
«Кто
умнее?»
Беседа
«Воспитанность и
вежливость»

Воспитание
Развитие навыков Формирование
ценностного
самообслуживани основ
отношения
к я
безопасности
собственному
труду и труду
других
людей,
его результатам
Развивать
творческую
инициативу,
способность
реализовывать
себя в разных
видах труда и
творчества.

Закреплять умение
детей
правильно
пользоваться
столовыми
приборами

Игровая
ситуация:
«Играть на улице
нельзя»,
«Бабушка
на
другой
стороне
улицы»

Беседа «Кто кого
обидел?»
Беседа «Я самый
главный»
Беседа
«Обиженные

Продолжать
формировать
осознанное
отношение
и
интерес к своей
деятельности,

Закреплять умение
самостоятельно
следить
за
чистотой одежды и
обуви, замечать и
устранять

Блицопрос
«Безопасность на
воде»
Проблемная
ситуация
«В
дверь позвонили»

«Улица, на которой я
живу»
«Герб родного города»
«Почему я люблю свой
город»
«Планета - наш общий

Ноябрь

Декабрь

детский сад»
«Строители»
«Путешествие
по городу»
«Семья»
«Больница»
«Парикмахерска
я»
«Путешественни
ки»
«Ветеринарная
лечебница»
«Магазин
одежды»
«Ателье»
«Ждем гостей»
«Семья»
«Магазин
посуды»
«Готовим
праздничный
обед»
«Детский сад»

«Магазин»
«Семья»
«Больница»
«Салон
красоты»

друзья»
Беседа
«Мы
заботимся о своих
близких»
Беседа «Я задаром
спас его»

дом»
Д/и «Кто в какой стране
живет»
«Какие народы живут в
России»
Рассказы об Англии,
Индии, Японии

умение достигать
запланированного
результата,
воспитывать
трудолюбие.

непорядок в своем Беседа «Правила
внешнем
виде, поведения
на
тактично сообщать воде».
товарищу
о
необходимости
что-то поправить в
костюме, прическе.

День
народного
единства
Альбом «Современная
Россия»
Фотовыставки
«Прошлое России»
Рассказы о Москве
«История
происхождения герба и
флага России»
«История
русского
костюма»
Рассматривание гербов и
флагов разных стран
Фотовыставка
«Они
прославили Россию»
«Братья и сестры –
дружные ребята»
«Игра в подарок Совместное письмо для
малышам»
детей других стран с
Беседа «Кто разбил пожеланиями
большую вазу»
наилучшего
Беседа
Рассказ воспитателя о

Учить
детей
старательно,
аккуратно
выполнять
поручения, беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы.

Закреплять умение
самостоятельно
одеваться
и
раздеваться,
складывать в шкаф
одежду, ставить на
место
обувь,
сушить
при
необходимости
мокрые
вещи,
ухаживать
за
обувью.

Беседа
«Кто
помощь оказывает,
о тех добрые слова
сказывают»
Игра «Мои друзья»
Беседа «Что такое
бескорыстная
помощь»
Беседа
«Почему
нельзя дразниться»

Воспитывать
желание
участвовать
совместной
трудовой

«Дорожное
движение»
«Бытовые
приборы»

Закреплять умение Беседа
«Пусть
аккуратно убирать ёлка новогодняя
в за собой постель нам
радость
после сна.
принесёт»
«Правила

19

Январь

Февраль

«Парикмахерска
я»
«Кукольный
театр»
«Детский сад»
«Репортаж
о
Новом годе»
«Почта»
«Снежная
королева»
«Ателье»
«Космонавты»
«Салон
красоты»
«Семья»
«Путешествие в
зимний лес»
«Полярные
исследователи»
«Кабинет
ветеринара»
«Больница»
«Путешествие в
Африку»
«Путешествие
на
северный
полюс»

«Тайноевсегда
становится явным»

традициях празднования
Нового года в разных
странах
«Наши
права
и
обязанности»

Беседа
«Благодарность»
Беседа «Я хочу
порадовать друга»
Беседа «Что значит
быть добрым»
Беседа «Если жить
хотите дружно, так
и хвастаться не
нужно»

Слушание гимна России
и Олимпийского гимна
«Символика
Олимпиады»
Просмотр выступлений
российских спортсменов
на Олимпийских играх
Альбом
«Они
прославили Россию»

«Спортсмены на Беседа на тему
тренировке»
«Что
такое
«Больница»
справедливость»
«Строители»
Беседа на тему
«Пожарные»
«Почему
нужно

деятельности
наравне со всеми,
стремление быть
полезным
окружающим,
радоваться
результатам
коллективного
труда.

Учить
детей
поддерживать
порядок в группе
и
на
участке
детского
сада,
добросовестно
выполнять
обязанности
дежурных
по
столовой,
формировать
ответственное
отношение
к
обязанностям
дежурного
в
уголке природы.
Беседа "Наша дружная Продолжать
семья»
учить
детей
Просмотр слайдов и старательно,
беседа
на
тему аккуратно
«Военные парады»
выполнять

безопасного
использования
утюга»
Беседа
«Хлопушки детям
не игрушки»
Беседа
«Чем
опасен дым»
Беседа на тему «Я
заблудился»
Учить
самостоятельно и
своевременно
готовить
материалы
и
пособия к занятию,
без напоминания
убирать
свое
рабочее место.

Беседа
«Наша
безопасность»
Обсуждение
проблемной
ситуации «Один
дома»

Закреплять умение «Безопасность во
детей
правильно время игры»
пользоваться
столовыми
приборами

20

«Военные»
«Моряки»
«Библиотека»
«Семья»
«Салон
красоты»
«Парикмахерска
я»

Март

Апрель

«У врача»
«Дочки-матери»
«Семья»
«Кафе»
«Школа»
«Магазин»
«Салон
красоты»
«В зоопарке»
«Шоферы»
«Автошкола»
«Библиотека»
«Гример»
«Садоводы»
«Космонавты»
«Полет на луну»
«Подводная
лодка»
«Парикмахерска
я»
«Путешествие
на морское дно»

слушаться
старших»
Беседа
«Когда
говорят
«Спасибо»»
Беседа «Что значит
быть внимательным
к людям»
Беседа на тему
«Что значит быть
настоящим другом»
«Хорошие ли мы
хозяева?»
Беседа «Мы умеем
дружить»
Беседа "Мы дарим
друг другу улыбку»
Беседа «Что значит
быть чутким»
Беседа «К чему
приводит
упрямство»

23 февраля

поручения, беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы.

8 марта
«Мой город любимый,
мой город родной»
Масленица
Беседа
с
детьми:
«Почему
нужно
помогать девочкам и
защищать их?»

Развивать
творческую
инициативу,
способность
реализовывать
себя в разных
видах труда и
творчества.

Беседа
«Почему День Космонавтики
бывает скучно»
Пасха
Д/игра «Хорошо плохо»
Беседа «Спешите
делать
добрые
дела»

Закреплять умение
самостоятельно
следить
за
чистотой одежды и
обуви, замечать и
устранять
непорядок в своем
внешнем
виде,
тактично сообщать
товарищу
о
необходимости
что-то поправить в
костюме, прическе.
Продолжать
Закреплять умение
формировать
самостоятельно
осознанное
одеваться
и
отношение
и раздеваться,
интерес к своей складывать в шкаф
деятельности,
одежду, ставить на
умение достигать место
обувь,
запланированного сушить
при
результата,
необходимости

Беседа «Как себя
вести
с
незнакомыми
людьми»
Беседа «А у нас в
квартире газ»
Беседа «Опасные
растения»
Обсуждение
проблемной
ситуации
«В
лифте»

21

Май

«Семья»
«Больница»
«Салон
красоты»
«Военные»
«Моряки»
«Детский сад»
«Семья»
«Школа»
«Ателье»
«ГИБДД»
«У врача»
«Шоферы»

Беседа «Долог день 1 мая
до вечера, когда День Победы
делать нечего»
Беседа «Какой я»
«Что мы оставим
детскому саду на
память о себе»

воспитывать
трудолюбие.

мокрые
ухаживать
обувью.

вещи,
за

Расширять
представления о
труде взрослых, о
значении их труда
для
общества.
Воспитывать
уважение к людям
труда.

Закреплять умение Беседа «Как вести
аккуратно убирать себя во время
за собой постель грозы»
после сна.

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие когнитивных способностей (сенсорное развитие; развитие познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество и счет; величина; форма; ориентировка в пространстве;
ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность (конструирование из строительного материала, конструирование из деталей конструкторов)
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное окружение; социальное окружение)
Месяц

Сентябрь

Конструирование
ФЭМП
1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1 (4)
4. Занятие 2 (4)
5. Занятие 3 (4)
6. Занятие 4 (4)
7. Занятие 5 (4)
8. Занятие 6 (4)

Ознакомление с окружающим
1. Школа. Учитель. (9)
2. Как хорошо у нас в детском саду. (9)
3. Дары осени. (10)
4. «Кроет уж лист золотой влажную землю в
лесу…» (10)
5. Где зимуют лягушки? (11)

1. ----2. --3. Дела бумажные. (26)
4.Знакомство с историей искусства оригами. (27)

22

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

1. Занятие 7 (4)
2. Занятие 8 (4)
3. Занятие 9 (4)
4. Занятие 10 (4)
5. Занятие 11 (4)
6. Занятие 12 (4)
7. Занятие 13 (4)
8. Занятие 14 (4)
9. Занятие 15 (4)
10. Занятие 16 (4)
1. Занятие 17 (4)
2. Занятие 18 (4)
3. Занятие 19 (4)
4. Занятие 20 (4)
5. Занятие 21 (4)
6. Занятие 22 (4)
7. Занятие 23 (4)
1. Занятие 24 (4)
2. Занятие 25 (4)
3. Занятие 26 (4)
4. Занятие 27 (4)
5. Занятие 28 (4)
6. Занятие 29 (4)
7. Занятие 30 (4)
8. Повторение
9. Повторение
1. Занятие 31 (4)
2. Занятие 32 (4)
3. Занятие 33 (4)
4. Занятие 34 (4)
5. Занятие 35 (4)
6. Занятие 36 (4)
7. Занятие 37 (4)

1. Предметы-помощники. (9)
2. Город мой родной. (9)
3. Мое Отечество – Россия. (9)
4. Планета Земля в опасности! (11])

1. Паучки на паутине. (28)
2. Сгибаем, режим и клеим бумагу. (26)
3. волшебные превращения бумажного квадрата.
(27)
4. Птицы нашего края. (27, октябрь, 4-5 неделя)

1. Удивительные предметы. (9)
2. Обитатели уголка природы. (11)
3. На выставке кожаных изделий. (9)
4. Сравнение песка, глины и камней. (11)
5. Что человек делает из глины? (11)

1. Кузовок. (28)
2. Гриб боровик. (26)
3. Мишка. (27)
4.Ветка рябины. (27)

1. Беседа о лесе. ([11])
2. Изготовление плакатов на тему «Сохраним
елку — красавицу наших лесов» (11)
3. Путешествие в прошлое книги. (9)
4. Две вазы

1. Игрушка ловушка. (28)
2. Ёлочка. (27)
3. Дет мороз. (27)

1. Тот, кто заботится о природе, творит добро.
(11)
2. Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу.
(11)
3.Почему белые медведи не живут в лесу? (11)

1. Заюшкина избушка. (27)
2. Кошка с мышкой. ( 2-3 неделя января (28)

23

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Занятие 38 (4)
2. Занятие 39 (4)
3. Занятие 40 (4)
4. Занятие 41 (4)
5. Занятие 42 (4)
6. Занятие 43 (4)
7. Занятие 44 (4)
8. Занятие 45 (4)
1. Занятие 46 (4)
2. Занятие 47 (4)
3. Занятие 48 (4)
4. Занятие 49 (4)
5. Занятие 50 (4)
6. Занятие 51 (4)
7. Занятие 52 (4)
8. Занятие 53 (4)
9. Занятие 54 (4)
1. Занятие 55 (4)
2. Занятие 56 (4)
3. Занятие 57 (4)
4. Занятие 58 (4)
5. Занятие 59 (4)
6. Занятие 60 (4)
7. Занятие 61 (4)
8. Занятие 62 (4)
1. Закрепление (4)
2. Закрепление (4)
3. Закрепление (4)
4. Закрепление (4)
5. Закрепление (4)
6. Закрепление (4)

1. Сколько славных дел вокруг. (9)
2. Все работы хороши. (9)
3. Защитники Родины. (9)
4. Пройдет зима холодная... (11)

1. Подарок ПАПЕ. ( 1-3 неделя февраля (27)
2. Подарочная открытка к 8 Марта. (4 неделя
февраля и – неделя марта)

1.Дружная семья. (9)
2. Бабушкин сундук. (9)
3. Полюбуйся: весна наступает… (10)
4. Путешествие в прошлое светофора. (9)
5. Библиотека. (9)

1. Три Поросёнка. (26)
2. Воздушный змей (27)
3. Лист клёна (27)

1. Что мы знаем о птицах? (11)
2. Космос. (9)
3. Морские коровы и Красная книга. (11)
4.В здоровом теле – здоровый дух. (9)

1. Досуг «Показ сказки «Теремок» с помощью
фигурок с стиле оригами». (27)
2. Весёлые лягушата. (26)
3. Инопланетяне (по эскизу «Человек
пробочка»). (28)
4. поздравительная открытка к 9 Мая. (4 неделя
апреля и 1 неделя мая. (27)

1. Они сражались за Родину. (9)
2. Путешествие в прошлое счетных устройств. (9)
3. В мире материалов (викторина). (9)
4. Знатоки. (9)

1. Червячок в яблочке. (28)
2. Панно «Хризантемы» (коллективная работа) . (27)

3. Сказка «Про цыплёнка, который не умел
дружить» (27)

24

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь, подготовка к обучению
грамоте)
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

1. Мониторинг
2.Подготовишки (3)
3. Летние истории (3)
4. Звуковая культура речи (проверочное) (3)
5. Лексические упражнения ([3])
6. Для чего нужны стихи? (3)
7. Пересказ итальянской народной сказки «Как осел петь перестал» (3)
8. Рассказывание по сюжетной картине (3)
9. Беседа о А. Пушкине (3)
1. Лексические упражнения (3)
2. Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» (3)
3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте (3)
4. Русские народные сказки (3)
5. Вот такая история! (3)
6. Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос» (3)
7. На лесной поляне (3)
8. Небылицы-перевертыши (3)
1. «Сегодня так светло кругом!» (3)
2. Осенние мотивы (3)
3. Звуковая культура речи. Работа над предложением (3)
4. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» (3)
5. Лексические упражнения (3)
6. Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб» (3)
7. Лексические упражнения (3)
8. Работа с иллюстрированными изданиями сказок (3)
9. Чтение рассказаЛ.Толстого «Прыжок» (3)
1. Тяпаи Топ сварили компот (3)
2. Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» (3)
3. Звуковая культура речи (3)
4.Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» (3)
5. Лексические упражнения (3)
6. Повторение стихотворения С.Маршака«Тает месяц молодой» (3)
7. Повторение
8. Повторение
1. Новогодние встречи (3)
2. Произведения Н.Носова (3)
3.Сочинение рассказа: Заяц бояка (3)
4. «Здравствуй, гостья-зима!» (3)
5. Лексические упражнения (3)
6. Чтение сказки С.Маршака«Двенадцать месяцев» (3)

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» (3)
2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте (3)
3. Работа по сюжетной картине (3)
4. Лексические упражнения (3)
5. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (3)
6. Пересказ рассказаВ.Бианки «Музыкант» (3)
7. Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода» (3)
8. Повторение
1. Чтение былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» (3)
2. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте (3)
3. Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» (3)
4. Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» (3)
5. Лексические упражнения (3)
6. Весна идет, весне дорогу! (3)
7. Лохматые, крылатые (3)
8. Чтение былины «Садко» (3)
9. Чтение русской народной сказки «Снегурочка» (3)
10. Сочиняем сказку про Золушку (3)
1. Лексические упражнения (3)
2. Рассказы по картинкам (3)
3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте (3)
4.Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел» (3)
5. Подводный мир (3)
6. Сказки Г.Х.Андерсена (3)
7. Повторение
8. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте (3)
1. Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» (3)
2. Весенние стихи (3)
3. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май» (3)
4. Лексические упражнения (3)
5. Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» (3)
6. Повторение (3)

Приобщение к художественной литературе
Месяц
Совместная деятельность
Чтение
А. Л. Барто «В школу»
Л. Н. Толстой «Филиппок»
Э. Успенский «Чебурашка идёт в школу»
В. Бертенёв «Первое сентября»
А. Волков «Волшебник изумрудного города»
Г. Лагздынь «Про девочку Олю и про алфавит»
М. Валек «Мудрецы»
Сентябрь
Ю. Тувим «Овощи»
С. Погореловский «Урожай»
С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
С. Аксаков «Грибы»
С. Николаева «Экскурсия в лес»
А. Плещеев «Наступила осень»
Г. Скребицкий «Осень»
И. Бунин «Лес, точно терем расписной»
26

Октябрь

Ноябрь

И. Соколов-Микитов «Осень в лесу»
В. Зотов «Осенний опенок»
Н. Носов «Огурцы»
3. Федоровская «Осень»
П. Потемкин «Мухомор»
Э. Хогорт «Мафин и знаменитый кабачок»
Я. Тайц «По грибы»
Н. Некрасов «Перед дождем»
С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок»
В. Сутеев «Палочка-выручалочка»
В. Куприн «Отцовское поле»
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
К. Коровин «Белка»
В. Бианки «Купание медвежат»
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Н. Рубцов «Про зайца»
р.н.с. «Лиса и заяц»
Заучивание наизусть.
А. Л. Барто «В школу»
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
Чтение
Г. Х. Андерсен «Старый дом»
В. Драгунский «Друг детства»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок
«Цветочный город»)
Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе»
Молдавская сказка «Как братья отцовский клад нашли»
В. Осеева «Сыновья»
Стихи и рассказы о России
Былины
Е. Трутнева «За мир, за детей»
С. Баруздин «С чего начинается Родина»
А.Ремизов «Хлебный голос»
М. А. Андрианов «Сладость для сердца»
А.Усачев «Мусорная фантазия»
М. Исаковский «Поезжай за моря, океаны»
А. Волков «УрфинДжюс и деревянные солдаты»
О.Уальд «Мальчик-звезда»
Заучивание наизусть:
В. Орлова «Почему медведь зимой спит?»
А.Фета «Ласточки пропали…»
П. Воронько «Лучше нет родного края»
Чтение:
Японская сказка «Барсук и волшебный веер»
К. Ушинский «Спор зверей»
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Ш. Перро «Золушка», «Красная шапочка», «Кот в сапогах»
В. Сухомлинский «Блестящие ботинки»
Индийская сказки «Арбуз»
27

Декабрь

Январь

Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка», «Мишкина каша»
К. Паустовский «Теплый хлеб»
р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
С. Маршак «Откуда стол пришел», «Кошкин дом»
К. Чуковский «Федорино горе»
В. Осеева «В одном доме»
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
Чтение:
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
Л.Толстой «Прыжок»
Р.н.ск. «Морозко»
И. Бунин «Первый снег»
В.И. Даля «Старик-годовик»
В. Бианки «Красная горка» (из сборника «Лесные были»)
С. Михалков «Андрюшка», «Чудесные таблетки»
С. Есенина «Береза»
К. Ушинский «Четыре желания»
П. Воронько «Мальчик-помогай»
П. Ершов «Конек-горбунок»
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
В. Витка «Синица»
А.С. Пушкина «На красных лапах гусь…»
В. Ливанов «Дед Мороз и лето»
М.М. Зощенко «Ёлка», «Глупая история»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
К. Ушинского «Слепая лошадь»
Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы»
А.С. Пушкин «Птичка»
Заучивание наизусть:
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Е. Михайлова «Что такое Новый год?»
Чтение:
Главы из повести-сказки О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга»
И. Суриков «Белый снег пушистый»
Н. Носов «На горке»
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Р.н.ск. «Зимовье зверей», «Два мороза»
В. Орлова «Почему медведь зимой спит»
В. Даль «Старик – годовик»
М. Горький «Воробьишко»
И.Соколов-Микитов «Зимой»
Л. Кламбоцкая «Зимующие птицы»
СельмаЛагерлёф «Приключения Нильса с дикими гусями»
Г. Скребицкий «Как белочка зимует»
Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»
Юкагирская сказка. «Отчего у белого медведя нос черный»
Г. Снегирев «Пингвиний пляж»
Эвенкийская сказка. «Почему олень быстро бегает»
Р. Киплинг «Слоненок», «Отчего у верблюда горб»
М.Пляцковский. «Прыгающий домик», « Длинная шея», «Умка хочет
летать», «Тулентяй»
28

Февраль

Март

Н.И.Сладков «Разноцветная земля. Пустыня»
А. Курляндский «Ну, погодите! Или двое на одного»
Стихи о спорте
Чтение:
Р.н.ск. «Никита Кожемяка», «Иван Бесталанный и Елена Премудрая»
В.В. Маяковский «Кем быть?»
С.Михалков «Дядя Стёпа»
Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла»
О. Григорьев «Повар готовил обед»
Л. Толстой «Пожарные собаки»
С. Маршак «Почта»
А.Доброта «Папины профессии»
Б. Никольский «Солдатский секрет», «Как танк под воду опускался»
С. Алексеев «Первый ночной таран»
Л. Кассиль «Твои защитники», «Богатыри»
В. Давыдов «Армия мира»
А. Гайдара «Чук и Гек»
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Л. Кон «Самый красивый наряд на свете»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
К .Ступницкий «Масленица»
Е.Воробьев «Обрывок провода»
Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые»
Заучивание наизусть:
Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится»
А. Доброта «Папины профессии»
Чтение:
В. Осеева «Почему?»
В. Драгунский «Друг детства»
С.Михалков «А что у вас?»
Я. Сегель «Как я был мамой»
Былина «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Садко»
С. Прокофьев «Сказка про маму»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Митяева «За что я люблю маму»
В. Осеева. «Женский день».
Н. Саконская «Разговор о маме»
В. Берестов «Праздник мам»
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
В. Даль «Старик-годовик»
Н. Сладков «Весенние радости. Апрель», «Неслух»
З.Александрова «Капель», «Весенняя уборка»
Г. Скребицкий «Всяк по своему»
А. Фет «Уж верба вся пушистая»
Б. Житков «Что я видел»
В. Клименко «Кто важнее всех на улице»
Н. Носов «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»
Н. А. Извекова «Как Веселые человечки учили правила дорожного
движения»
А. Усачев. «Про умную собачку Соню»
р.н.с. «Сивка-бурка», «Снегурочка»
29

Апрель

Май

Эстонская сказка «Каждый своё получит»
Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»
Е. Серова «Нехорошая история»
Н. Евреинов «Что такое театр»
Заучивание наизусть:
П.Соловьева «Ночь и день»
Чтение:
В. Бианки «Как звери и птицы весну встречали», «Где раки зимуют»
В. Брюсов «Зеленый червячок»
Сказка шорцев «Огонёк и пчела» Л. Воронкова
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
В. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый»
И. Соколов-Микитов «Ранней весной»
Н. Сладков «Вороний сигнал»
В. Бороздин «Первый в космосе»
Е. Гушакин «Звездный кот»
А. Леонов «Как мальчик стал космонавтом»
А. Митяев «12 апреля – день космонавтики»
Н. Носов «Незнайка на луне» (отрывки)
П. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
А. Леонов «Шаги над планетой»
Г.Х. Андерсон «Русалочка»
И. Токмакова «Где спит рыбка?»
В.Ю Драгунский «Денискины рассказы. Главные реки»
А.С Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Рауд Э. «Муфта, Полботинка и Моховая Борода» (книга 1)
А.С. Пушкина «За весной, красой природы...»
О. Максимова «Пасхальная сказка»
Шотландская народная песенка «Пряничные человечки» (в обработке
И. Токмаковой)
М. Эмме «Краски» в переводе с французского И. Кузнецовой
Заучивание наизусть.
Е. Гушакин «Звездный кот»
Чтение:
С. Алексеев «Победа будет за нами!», «Победа»
Е. Благинина «Шинель»
А. Митяев «Мешок овсянки»
В. Богомолов «Необыкновенное утро»
И.А. Туричин «Защитники»
Т. Белозеров «Майский праздник – день Победы»
В.Бианки «Май»
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»
3. Александрова «Салют весне»
С. Маршак «Первое Сентября»
С. Михалков «Праздник непослушания»
В. Драгунский «Моя сестра Ксения»
А. Алексин «Первый день»
Заучивание наизусть:
3. Александрова «Родина»

30

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и
танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Рисование
1.Лето. (5)
2. Цветы в вазе. (6).
3. Декоративное рисование на квадрате. (5).
4. Натюрморт из осенних плодов. (6)
5. Грибная поляна. (6)
6. Золотая осень. (5)
7. Расписной лес. (6)
8. Ежи Ежовичи. (6)
9. Ветка рябины. (6)
1. Обои. (6)
2. Фоторамка. (6)
3. Вечерний город. (6)
4. Поезд, на котором мы ездили на дачу (в другой
город). (5)
5. Кремль. (6)
6. Кукла в национальном костюме. (5)
7. Радостная осень. (6)
8. Грустная осень. (6)
1. Праздник урожая в нашем селе. (5)
2. Портрет друга». (6).
3. Цыплята. (6)
4. Конь из Дымково. (6)
5. Вологодские кружева. (6)

Лепка

Аппликация

1. Хризантемы. (7).
2. Осенний листик. (7)

1. Корзина цветами. (8)
2. Фрукты и овощи. (8)
3. Еж. (8)

1. Строительство дома. (7)
2. Осенняя березка. (7).

1. Необычные домики. (8)
2. Деревья. (8)

1. Дымковский конь. (7).
2. В избе. (7)

1. Праздничный хоровод. (5)
2. Одежда для гостей. (8)
3. Блюдце. (8)

Декабрь

Январь

Февраль

Март

6. Русская народная одежда. (6)
7. Декоративное рисование. По мотивам городецкой
росписи. (5)
8.Нарисуй, что было самым интересным в этом
месяце. (5)
1. Гжельская посуда. (6)
2. Гжельское блюдце. (6)
3. Узоры на окне. (6)
4. Зимний пейзаж. (5)
5. Еловая ветка с игрушками. (6)
6. Рисование по замыслу. (5)
7. На новогоднем празднике. (6)
8. Новогодний карнавал. (6)
9-10. Новогодний праздник в детском саду. (5)
1-2. Сказка о царе Салтане. (5)
3. Иней покрыл деревья. (5)
4. Волшебная птица. (5)
5. Лев. (6)
6. Пингвины. (6)
1-2. Сказочный дворец. (5)
3. Мастера из Городца. (6).
4. Четыре художника. (6).
5. 1-й вариант. Танк. (6)
2-й вариант. Наша армия родная. (5)
6. Поздравительная открытка. (6)
7. 1-й вариант. Филимоновский петушок. (6)
2-й вариант. Рисование с натуры. Керамическая
фигурка животного. (5)
8.Все на ярмарку. (6)
1. Моя семья. (6)
2. 1-й вариант. Филимоновские и дымковские
барышни. (6)
2-й вариант. Прогулка с папой (мамой). (5)

1. Колокольчики на елку. (7)
2. 1-й вариант. Дед Мороз.
(5)
2-й вариант. Полосатая
елочка. (7)

1. Зеленая елочка. (8)
2. Снегурочка. (8)

1. Как мы играем зимой. (5)
2. Пингвины. (7)

1. «Сквозные» звездочки. (8)

1. Пожарная машина. (7)
2. Филимоновский петушок.
(7)

1. Аппликация по замыслу. (5)
2. Открытка с плывущим
кораблем. (8)

1. Филимоновскиеи
дымковские барыни. (7)
2. Весенний пейзаж. (7)
3. Чиполлино. (7)

1. Сумочка для мамы. (8)
2. Пароход. (8)

32

Апрель

Май

3. Автопортрет. (6)
4. Матрешки из Полхов-Майдана. (6)
5. Ранняя весна. (6)
6. Декоративное рисование. Завиток. (5)
7. Мчится поезд. (6)
8. Карета для Золушки. (6)
9. Баба-Яга. (6)
10. 1-й вариант. Моя любимая сказка. (6)
2-й вариант. Мой любимый сказочный герой. (5)
1. Зеленая весна. ([6])
2. Декоративное рисование. Композиция с цветами и
птицами. (5)
3. Звездное небо. (6)
4. Жители других планет». (6)
5. Морской пейзаж. (6)
6. Морской пейзаж. (6)
7. Разноцветная страна. (5)
8. Майские праздники. (5)
1. Великая Отечественная война. (6)
2. Салют на Красной Площади. (6)
3. Моя первая буква. (6)
4. Первый день в школе. (6)
5. Цветущий сад. (5)
6. Весна. (5)
7. Хохломские узоры. (6)
8. Веселое лето. (6)

1. 1Планеты Солнечной
системы. (7)
2. Каменный конструктор.
(7)

1. Веселая птичка. (8)
2. Морские обитатели. (8)

1. Алфавит. (7)
2. Летние зарисовки. (7)

1. Поздравительная открытка.
(8)
2. До свидания, детский сад!
(8)

33

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по физическому развитию включает в себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурногигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные игры)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Становление ценностей
здорового образа жизни
Расширять представления
детей о рациональном
питании (объем пищи,
последовательность
ее
приема, разнообразие в
питании,
питьевой
режим).

Воспитание
культурногигиенических навыков
Воспитывать
привычку
правильно и быстро (не
отвлекаясь)
умываться,
насухо
вытираться,
пользуясь индивидуальным
полотенцем,
правильно
чистить зубы, полоскать
рот после еды.

Формировать
Воспитывать
привычку
представления о значении пользоваться
носовым
двигательной активности платком и расческой.
в
жизни
человека.
Развивать
умение
использовать
специальные физические
упражнения
для
укрепления своих органов

Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной
двигательной деятельности. Воспитывать
умение сохранять правильную осанку в
различных видах деятельности.
Учить
самостоятельно
следить за
состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвовать
в уходе за ними.

1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1 (14)
4. Занятие 2 (14)
5. Занятие 3 (14)
6. Занятие 4 (14)
7. Занятие 5 (14)
8. Занятие 6 (14)
9.Занятие 7 (14)
10. Занятие 8 (14)
11. Занятие 9 (14)
12. Занятие 10 (14)
13. Занятие 11 (14)
14. Занятие 12 (14)
15. Занятие 13 (14)

Совершенствовать технику основных
движений, добиваясь естественности,
легкости, точности, выразительности их
выполнения.
Обеспечивать разностороннее развитие
личности
ребенка:
воспитывать
выдержку,
настойчивость,
решительность,
смелость,
организованность,
инициативность,

1. Занятие 14 (14)
2. Занятие 15 (14)
3. Занятие 16 (14)
4. Занятие 17 (14)
5. Занятие 18 (14)
6. Занятие 19 (14)
7. Занятие 20 (14)
8. Занятие 21 (14)
9. Занятие 22 (14)

и систем.

Формировать
представления
активном отдыхе.

самостоятельность,
фантазию.

Способствовать
об формированию осознанной
привычки мыть руки перед
едой и ежедневно (утром и
вечером) чистить зубы.

творчество, 10.Занятие 23 (14)
11. Занятие 24 (14)
12. Занятие 25 (14)
13. Занятие 26 (14)

Закреплять умение соблюдать заданный
темп в ходьбе и беге.
Поддерживать интерес к физической
культуре
и
спорту,
отдельным
достижениям в области спорта.

1. Занятие 27 (14)
2. Занятие 28 (14)
3. Занятие 29 (14)
4. Занятие 30 (14)
5. Занятие 31 (14)
6. Занятие 32 (14)
7. Занятие 33 (14)
8. Занятие 35 (14)
9. Занятие 35 (14)
10.Занятие 36 (14)
11. Занятие 37 (14)
12. Занятие 38 (14)

Закреплять
умение
аккуратно
пользоваться
столовыми
приборами;
правильно вести себя за
столом.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в
прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.
Развивать интерес к спортивным играм и
упражнениям.

1. Занятие 1 (14)
2. Занятие 2 (4)
3. Занятие 3 (14)
4. Занятие 4 (14)
5. Занятие 5 (14)
6. Занятие 6 (14)
7.Занятие 7 (14)
8. Занятие 8 (14)
9. Занятие 9 (14)
10. Занятие 10 (14)

Продолжать воспитывать
об привычку
следить
за
чистотой одежды и обуви,
замечать
и
устранять

Добиваться активного движения кисти
руки при броске.
Учить детей использовать разнообразные
подвижные
игры,
способствующие

1. Занятие 11 (14)
2. Занятие 12 (14)
3. Занятие 13 (14)
4. Занятие 14 ([4])

Ноябрь

Расширять представления
о правилах и видах
закаливания, о пользе
закаливающих процедур.
Декабрь

Январь

Формировать
представления
активном отдыхе.

35

непорядок в своем внешнем
виде,
учить
тактично
сообщать
товарищу
о
необходимости
что-то
поправить
в
костюме,
прическе.
Расширять представления Воспитывать привычку
о правилах и видах пользоваться носовым
закаливания, о пользе платком и расческой.
закаливающих процедур.

развитию психофизических качеств, 5. Занятие 15 (14)
координации
движений,
умения 6. Занятие 16 (14)
ориентироваться в пространстве.
7. Занятие 17 (14)
8. Занятие 18 (14)
9. Занятие 19 (14)

Расширять представления
детей о рациональном
питании (объем пищи,
последовательность
ее
приема, разнообразие в
питании,
питьевой
режим).

Учить быстро перестраиваться на месте и
во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем
темпе.
Закреплять
навыки
выполнения
спортивных упражнений.

Февраль

Март

Апрель

Закреплять умение
аккуратно пользоваться
столовыми приборами;
правильно вести себя за
столом.

Расширять представления Продолжать

Учить
перелезать
с
пролета 1. Занятие 20 (14)
гимнастической стенки по диагонали.
2. Занятие 21 (14)
3. Занятие 22 (14)
4.Занятие 23 (14)
5. Занятие 24 (14)
6. Занятие 25 (14)
7. Занятие 26 (14)
8. Занятие 27 (14)
9. Занятие 28 (14)
10. Занятие 29 (14)
11. Занятие 30 (14)

воспитывать Развивать

психофизические

1. Занятие 1 (14)
2. Занятие 2 (14)
3. Занятие 3 (14)
4. Занятие 4 (14)
5. Занятие 5 (14)
6. Занятие 6 (14)
7.Занятие 7 (14)
8. Занятие 8 (14)
9. Занятие 9 (14)
10. Занятие 10 (14)
11. Занятие 11 (14)
12. Занятие 12 (14)
13. Занятие 13 (14)

качества: 1. Занятие 14 (14)

36

Май

о правилах и видах привычку
следить
за
закаливания, о пользе чистотой одежды и обуви,
закаливающих процедур.
замечать
и
устранять
непорядок в своем внешнем
виде.

силу, быстроту, выносливость, ловкость,
гибкость.
Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать
подвижные
игры,
придумывать собственные игры.

2. Занятие 15 (14)
3. Занятие 16 (14)
4. Занятие 17 (14)
5. Занятие 18 (14)
6. Занятие 19 (14)
7. Занятие 20 (14)
8. Занятие 21 (14)
9. Занятие 22 (14)
10.Занятие 23 (14)
11. Занятие 24 (14)
12. Занятие 25 (14)
13. Занятие 26 (14)

Расширять представления
о роли солнечного света,
воздуха и воды в жизни
человека и их влиянии на
здоровье.

Продолжать
упражнять
детей
в
статическом и динамическом равновесии,
развивать координацию движений и
ориентировку в пространстве.
Учить детей справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей.

1. Занятие 26 (14)
2. Занятие 27 (14)
3. Занятие 28 (14)
4. Занятие 29 (14)
5. Занятие 30 (14)
6. Занятие 31 (14)
7. Занятие 32 (14)
8. Занятие 33 (14)
9. Занятие 35 (14)
10. Занятие 35 (14)

Способствовать
формированию осознанной
привычки мыть руки перед
едой и ежедневно (утром и
вечером) чистить зубы.

37

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых
условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей
в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и
досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Конкурс творческих чудес
Буклет
Фотовыставка
Родительское собрание
Стенд «Скоро в школу»

Октябрь

Ноябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Выставка поделок
Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Содержание
Возрастные особенности ребенка 6-7 лет
Что должны знать и уметь дети 6-7 лет
Отравление ядовитыми грибами и растениями
Здравствуй, осень
Правила безопасного поведения на улице
Декларация о правах ребенка
Дорожная азбука
Осенняя ярмарка чудес
Кто в шкафчике живет?
Летние истории
Год до школы
Во сколько лет можно привести ребенка в школу?
На что следует обратить внимание при подготовке
ребенка к школе?
Что спрашивают у ребенка при записи в первый
класс?
Обязательно ли ребенок должен уметь читать и
писать к 1 класс?
Воспитание любви к природе
Государственная символика
Зеленый мир на окне
Как знакомить детей с родным городом
Что рассказать детям о родине?
Как воспитать маленького патриота
Целебная сила воды
Воспитание толерантности у детей старшего
дошкольного возраста в условиях
многонационального окружения
Птичья кормушка
Домашние обучающие игры
День матери
День народного единства
Развитие связной речи у дошкольников
38

Декабрь

Памятка
Буклет
Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Январь

Творческая выставка
Родительское собрание
Стенд «Скоро в школу»
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Стенд «Скоро в школу»
Февраль

Наглядная информация
Папки-передвижки

Буклет
Памятка
Консультация

Март

Апрель

Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятки
Выставка изобразительного
творчества
Стенд «Скоро в школу»
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Тест
Выставка рисунков

Если в доме животные
Прививки против гриппа. Зачем? Почему? Кому?
Учим детей есть ножом и вилкой
Пожар в квартире
В подвижные игры играем – здоровье укрепляем
Готовы ли к школе родители?
К нам идет зима
Интересные факты про Новый год
Новый год шагает по планете
История новогодней елочки
Новогодние игрушки своими руками
Безопасный Новый год
Мастерская Деда Мороза
Подготовка руки дошкольника к письму
Психологическая готовность к школе
Подготовка руки к письму
Зимние забавы для больших и маленьких
Шесть родительских заблуждений о морозной погоде
Поход в зоопарк
Профилактика гриппа и орви. Коронавирус
Выбираем лыжи для ребенка
Творческие игры перед сном
Каковы особенности первых месяцев обучения
ребенка в школе
Как сохранить зубы здоровыми и красивыми
День защитника Отечества
Масленица. История и традиции
Роль родителей в возрождении русских традиций
Как хорошо уметь читать
Основы нравственных отношений в семье
Как ребенка приучить к труду
Один дома
Создаем семейный герб
Роль отца в воспитании ребенка
Как проверить готовность ребенка к школе
8 Марта
Весна-красна
Синдром «весны»
Театр и дети
Психическое здоровье дошкольника и телевидение
Требования для поступления в школу
ПДД
Букет для любимой мамочки
Психологическая подготовка к школе
Первые космонавты
Традиции и подготовка к празднованию Пасхи
Весенние игры
Проблемы первоклашек
Готов ли ребенок к письму
Готов ли ребенок к чтению
Далекий космос
39

Май

Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация

Покупки для первоклассника
Георгиевская лента
Выпускной в детском саду
Летний отдых на юге
День Победы. Что и как рассказать детям?
Осторожно – клещи
Семья на пороге школьной жизни ребенка. Итоги
года

Консультации
Родительское собрание

2.7. Национальный компонент
Знакомство с национальными традициями, обычаями, культурой России, Республики Хакасия, а
также родного села «Знаменка». Детям шестого и седьмого года гораздо эффективнее проводится
через ознакомление с краеведческим материалом. При ознакомлении детей с традициями и бытом
нашего народа нужно помнить, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление,
делать акцент на приобщение его к красоте и добру, желание видеть неповторимость национальной
культуры.
2.8Социальный портрет группы:
Режим работы группы: 10.5-часовой, с 7.30 до 18.00.
Группу посещают 18 воспитанников, из них 9 девочек, 9 мальчиков. 3 детей воспитываются в неполной
семье, 2 детей воспитываются в семье опекунов.
Предельная наполняемость групп соответствует СанПиН 2.4.3648.20
Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ в процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной, чтения, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно - ориентированный, гуманистический.
Все воспитанники ДОУ русскоязычные. Отклонений в здоровье, требующих реализации
индивидуальной программы не имеют.

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого - седьмого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет
не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут. Для профилактики утомления
детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В
середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится
физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с
детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами,
индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
Понедельник
1.
Познавательное
развитие
Ознакомление с
окружающим
миром
2.
Познавательное
развитие
Конструирование

Вторник
1. Речевое
развитие
Развитие речи

2. Художественно
- эстетическое
развитие
Рисование

Среда
1.
Познавательное
развитие
ФЭМП

Четверг

Пятница

1. Речевое
развитие
Развитие речи,
основы
грамотности

1.
Познавательное
развитие
ФЭМП

2.
Художественно эстетическое
развитие
Лепка/аппликация

2. Художественно
- эстетическое
развитие
Рисование

40

3. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

3 занятия

3. Художественно
- эстетическое
3. Физическое
развитие
развитие
Музыка
Физкультура в
помещении
3 занятия

2 занятия

3.
Художественно эстетическое
развитие
Музыка
3 занятия

3. Физическое
развитие
Физкультура на
прогулке (по
погодным
условиям)
3 занятия

Итого: 14 занятий в неделю
3.2. Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10.5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания
детей в детском саду: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические
возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь
планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются
климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний
оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка
организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после
дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в
помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей
(игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой,
сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга
исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня в подготовительной к школе группе
Режим дня составлен с расчетом 10.5- часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра
7.30-8.00
Утренний круг
8.00-8.20
Утренняя гимнастика.
8.20-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
8.30-8.50
Свободная игра, подготовка к занятию
8.50-9.00
Занятия

9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50

Подготовка ко второму завтраку, второй
завтрак.

10.50-11.00

Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры.
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон

11.00-12.50
12.50-13.10
13.10-15.10
41

Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры,свободная деятельность

15.10-15.30

Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой

16.50-17.00
17.00-18.00

15.30-15.50
15.50-16.50

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
Трудовая деятельность
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
Познавательно-исследовательская
 наблюдения,
деятельность
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
42

Музыкально-художественная деятельность








Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















слушание,
исполнение,
игра на детских музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все вместе для
того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить
совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме
развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время него дети с
воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
 обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего
диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
 обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
 календарные
образовательные
43






события
традиции
образовательное
событие,
запланированное воспитателем
образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям
детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз
обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей
любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:
предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного
процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр науки и естествознания
 центр грамотности и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 центр песка и воды
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство,
подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды —
это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего
пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается
на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
44

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных
показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных
условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития
каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают
освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов
деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения
ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами
программы «От рождения до школы».

45

IV. Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.
4. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений:
Методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Колдина Д.Н. Рисование в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
7. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
8. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
9. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми
6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
11. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада. – 2-е изд., испр. и доп.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
12. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми
подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь-ноябрь /авт.-сост.
Н.Н.Черноиванова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015.
13. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми
подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Декабрь-февраль /авт.-сост.
С.Ф.Виноградова, В.Ю.Бабчинская. – Волгоград: Учитель, 2015
14. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7
лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
15. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми
подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. Март- май /авт.-сост.
С.Ф.Виноградова, В.Ю.Бабчинская. – Волгоград: Учитель, 2015.
17. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина
Н. – М.: «Учитель», 2016.
46

18. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного
воспитания: Для занятий с детьми 2-7 лет.– 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008г.
19. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2011г.
20. Белая К.Ю. Формирование Основ Безопасности у дошкольников. Конспекты занятий с детьми 2-7
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
21. Комарова Т.С, Куцакова Л.В, Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет.– 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009г.
22. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к
школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009г.
23. Учебно - методический комплект к программе «От рождения до школы». Хрестоматия для чтения в
детском саду и дома: 6-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
24. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева.
– Волгоград: Учитель.
25. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
26. Конструирование и художественный труд в ДОУ./ Автор-сост.Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД
«Корифей».
27. Художественно – творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с
детьми 5-7 лет/ авт.-сост. И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова.- Волгоград: Учитель, 2011г
28. Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Выпуск1.- М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2012г

47